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思政课教师核心素养培育与评估 摘要：在落实立德树人根本任务中,思政课既是关键课程,也是培养时代新人的重要依托。办好思政课的关键在于教师。只有充分发挥教师的主体性、主动性,才能为思政课注入强大的推动力,助力青年学生形成健全、独立的人格。因此,在新时代中,需要全面剖析和解构思政课教师的核心素养,通过全社会的共同努力,搭建起有效的培育体系和评估体系,确保思政课教学目标和育人目标顺利完成。 在思政课教学实践中，教师既是设计者、组织者，也是实施者、评价者，对教学过程的推进和教学效果的提升具有重要作用。基于此，教师要认真学习习近平总书记对思政课教师“六种素养”的阐述，系统思考“六种素养”中“育人价值共同体”的运行逻辑与结构关联，在以人育人中，将思政课教学和学生全面成长联系在一起，最终实现教师、学生、社会协同进步。一段时间以来，全国各级各类学校通过多种形式开展了思政课教师核心素养培育工作，重点从政治、情怀、思维、视野、自律、人格等层面，进行了价值素养、思维素养和能力素养的综合培育。将思政课教师核心素养置于一个有机体中，希望借助师生成长共同体，推动学生核心素养的落实与发展，让思政课教师具备较高的政治品格、道德操守、家国情怀，在育人实践中不断提升关键能力，以切实保障思政课改革创新取得实效。在当前乃至今后，需要思政课教师和思想政治教育教学工作者继续从新时代思想政治教育工作实际出发，面对新机遇、新挑战，以关键素养为指标，构建具有较强政治素质和业务能力、具备良好道德修养和家国情怀的思政课师资队伍，以增强青年学生对社会主义核心价值观和社会主义制度的认同。一、思政课教师核心素养的基本内涵在思政课教师的职业生涯中，核心素养会伴随始终，践行和提升核心素养，可谓任重道远。在新时代，思政课教师要对照习近平总书记提出的“六种素养”，理解和把握其基本内涵，在交叉关联和相互印证中，强化个人的政治认同、家国情怀、创新思维、专业知识、专业能力、师德修养。一是政治认同。在政治情感层面，应坚持人民至上;在政治信仰层面，应学习和践行马克思主义，始终坚持中国共产党的领导;在政治行为层面，应坚持对西方社会思潮和非法言论进行批判，并主动规避之。二是家国情怀。在认知层面，应形成家国一体、荣辱与共的大格局;在情感层面，要认可家国之间的关系，形成家国共存理念;在实践层面，应主动参与到家国治理和维护国家主权、国家安全的行动中。三是创新思维。思政课教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，集合各种有利的社会资源助推思政课建设，在社会资源进行形态转化、内容转化和教学转化之后，达到更理想的育人效果。四是专业知识。思政课教师除了要掌握新思维，引导学生进行创新实践外，还要形成科学的知识结构，既包括系统化的马克思主义基本理论知识，也包括针对青年学生开展思政课教学活动所需的其他知识。五是专业能力。思政课教师要在系统学习和掌握马克思主义基本立场、观点和方法的同时，构建多维化的专业能力体系，以高效应对课堂教学、实践教学、线上教学，让学生的学习能力、沟通合作能力和反思发展能力等得到显著提升。六是师德修养。思政课教师既要培育学生形成较强的价值判断力、人格完善力以及行为责任力，也要按照立德树人的根本任务，在爱岗敬业、为人师表中，传播马克思主义，培育时代新人。二、思政课教师核心素养的培育理路在新时代，思政课教师应该以何种风貌出现在学生面前，习近平总书记给出了重要参照，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。上述六个“参照”，既表明了全社会对思政课教师的角色定位，也昭示了思政课教师要努力的方向。尤其在培育青年学生核心素养过程中，更要以新时代为场域，通过价值引导让思政课教师全面贯彻落实立德树人的根本任务，全面适应教育改革发展趋势;通过能力提升让思政课教师承担起青年学生“三观”教育的时代重任，凸显思政课教学的特殊使命;通过行为塑造让思政课教师的“六种素养”外化于行，使之在自我修养与严格要求中，满足社会发展和时代进步的共同所需。1．价值引导在新时代，要从以人育人的思路出发，通过对思政课教师的价值引导，使之形成强烈的政治意识、家国情怀。为此，要通过理论学习和教育培训等工作，进一步坚定思政课教师的政治信仰和政治认同，在传递社会主义核心价值观的同时，向学生传递正能量、播撒真善美。其间，思政课教师要正确理解、深度认同中华民族历史文化，并在教学实践中时刻关注民生、关注社会，以此提升课堂教学效果。2．能力提升思政课教师要理直气壮的开展教学工作，这种自信来源于对马克思主义理论科学性的尊重，来源于对中国特色社会主义制度优越性的认同，来源于对中华民族伟大成功实践的认知。而要将这种自信落到实处，还需持续提升思政课教师的能力，包括终身学习能力、高效开展教学能力、自我反思和提升能力…