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小学语文教师资格证面试试讲教案：第一次抱母亲 小学语文教师资格证面试试讲教案：第一次抱母亲 PAGE 小学语文教师资格证面试试讲教案：第一次抱母亲 小学语文教师资格证面试一试讲教课设计：第一次抱母 亲 小学语文教师资格证面试一试讲教课设计：第一次抱母亲 今日我讲课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富裕感情的课文-《第一次抱母亲》。文章记述了因为母亲患病住院，需要改换床单，就这样一个特别有时的抱母亲的时机，引起了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对儿女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。因而可知，这篇课文是对学生进行感情教育，磨炼语感的好素材。 因为现在的孩子都是独生儿女，家长不知不觉地宠爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，掌握文本的感情有必定的难度。针对以上学情，联合教材的特点及新课程标准，我初步制定了以下教课目的： 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解要点词语的意思。 2、经过合作、研究、理解文章粗心，感悟母亲胸襟的无畏、广博，激发对母亲的崇拜和敬爱之情。 3、在多种形式的朗诵中，提升学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。 目标3为本课的教课要点，目标 2为教课难点。 以上目标，我初步假想经过两课时达成。 第一课时，我决定采纳多种朗诵方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，打破要点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思路。第一，陪伴着《世上只有妈妈好》我经过一组图片激情导入，引起学生思虑：“作者为何抱母亲?”松手让学生试读课文，初步感知课文内容。接着，联合初读检查，指引学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要指引学生读准字音，要点指导学生读好 “摔”字，运用多种方法理解词语，如经过联系上下文来理解“力 大无量、突发奇想”;经过查字典来理解“跋山涉水、内疚”;联合生活体验来理解“蒙受、动情”等词语。而读的时候，侧重指引学生把课文读通、读流畅，在此基础上，要修业生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，认识文中的几个要点人物的感情点，并为学生部署了这样作业，找到文中最感人你的句子，抄录下来，想一想，它为何牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下基础。 下边，我要点说说第二课时的设计： 这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，指引学生品读课文，深入文本。 一、从作者感觉下手，整体感知文本。 鉴于学生对第一课时的认识，教课伊始，我第一指引学生回忆作者第一次抱母亲时的感觉。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我趁势指导学生到文中找一找，画一画，把描绘作者心情的句子找出来，读一读。在学生的沟通中，我出示句子：“母亲居然这么轻，我内心很悲伤”.指引学生专心朗诵，在评读的过程中自但是然地关注“居然”这个词语，并进行怀疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。 二、以“两个没想到”为切入点，探访作者抱母亲的原由。 环绕着“居然什么意思 ?作者没想到什么”我指引学生到课文的 1、2自然段中去探访作者抱母亲的原由及抱母亲时的发现，画出要点词句，轻声读一读，在小组内议一议，领会作者的心情。依据过去的教课经验，我感觉学生不难找到作者抱母亲的原由，此处可松手让学生沟通，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必可以领会得全面，因此，我以此为切入点进行了侧重指导。比如，在学生沟通第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用力一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面跌倒。”一句中的“用力、用力过猛、差点”等词，专心领会，感觉到作者因对母亲认识不够，预计不足而引起 的预料之外，既而让学生经过作动作、朗诵来领会作者此时现在的惊讶、惊诧、迷惑等感情。 第二个没想到则指引学生进行分角色朗诵，读出护士的责备的语 气以及作者内心的悲伤。尔后我指引学生思虑作者为何这么悲伤 ? 此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、蒙受重任、拉扯我们跋山涉水的画面，想象她担 子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感人的句子，专心朗诵，专心领会，读出感人，悟出真情。这时学生会更深地领会到本来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去蒙受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一目了然。