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小学语文教案标准案例分析计划5 小学语文教案标准案例分析计划5 PAGE 小学语文教案标准案例分析计划5 . 小学语文教教事例剖析——抓住写作教课的规律济宁市黄家街小学：范业军 一、一次妙不行言的作文教课 ：同学，端午快到了，我特别想到你各家去端午，不知哪位同学愿意我？ 生：（面露喜气，高声喊）老练我家！我愿意您！ ：大家都愿意我，我很高。但争也不是法。我看吧，会做菜，并且做的菜色香味俱全，我就到家去做客。 生：（面露色，不知如何回答） ：个条件可能大家了。不，离端午有好几日呢，假如同学肯学，必定能学好，能到我的。 学生：（高采烈）好，一言定！ 〔两天后的作文上〕 ：同学学会做菜了？ 生：（高声）学会了！ ：呀，么快？跟学的？ 学生1：我跟爸爸学的。 ?? ：感你的一片心。那你都学会做什么菜了呢？必定很好 吧？ 生：（不等老叫，就起立，众说纷纭、你追我赶地起来。老了几位登台大家听。） ：才几位同学都得不。听他一，我就知道菜必定做得不，老口水都快流出来了。但全班么多同学，不行能每一个人都上来，有什么法能老知道每个同学学会了做什么菜，做菜的程怎呢？ 生：老，我把做菜的程和做的什么菜写出来，您不就知道 了？ ：个想法真好。，老不只需知道你做的什么菜，并且能比一下，看的菜做的最好，我就到家去做客，好？ 生：好！ ：好就快写吧. 作文教课与的作文教课有什么不一样？它你有什么启 示？ .. . 二、评析 传统的作文教课，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、无聊、离开生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章构造，模拟的居多， 同样的居多。在传统讲堂上，写作被限制在讲堂里，100%属于讲堂教课。学生在讲堂上的写作过程大概上能够分为两个阶段：一是思想阶段，包含 审题、立意、选材构想；二是书面表达阶段，包含草拟和改正。教课中，又因为一些教师思想定势，以致学生作文千篇一律，毫无新意可言。长时间的传统教课中，学生向来处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 事例叙述的作文教课表现了课改后的新作文教课观。从写作教课的内容和方法看，新课标倡议“写作教课应切近学生本质”，倡议学生“自主写作”，“减少对学生的约束，鼓舞自由表达和有创意的表达。倡议学生 自主拟题，少写命题作文”。从写作教课的过程看，教课不在限制与讲堂，而是为学生“供给有益条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 事例中的教师抓住了写作教课的规律，采纳了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教课时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过 端午节”为由，不觉中给学生部署了学烧菜的任务。这是指引在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培育学生察看、思虑、表达的能力。到了写作课上，教师先经过充满智慧的讲话指引学生谈谈做菜的过程，而后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，固然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和睦的氛围中踊跃主动地达成了写作。从教课片段中，我们能够看到，学生向来处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲念。能够说这则作文教课真切做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说实话、实话、内心话”。 这个事例，让我们这些语文教师理解了：写作根源于生活；写作描绘生活；学生只有察看生活、体验生活、思虑生活的基础上才能表现生活，只有在像生活同样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教教事例剖析——赏识鼓舞的魅力济宁市黄家街小学：范业军 《语文课程标准》（实验稿）指出：实行评论时，应注意教师的评论、学生的自我评论与学生间相互评论相联合。在新理念的指导下，教师在增强阅读教课的同时，还要侧重对学生的评论，实时调换起学生学习的踊跃性。我在教课中逐渐地实行师生之间互动评论，经过丰富的讲堂阅读教课 .. . 形式，引学生在学程中正确地关注自我，自我。一段的践，收到了必定的成效。 例：我在上《生命 生命》，在教课程中有一个片段： ：小朋友，在你把第二段中自己最美的句子大家听， 把快与大家分享，好？ 生1：我“打破硬的外壳，在没有阳光??健壮成”句最令我感！ ：什么呢？ 生1：我从“不屈向上，健壮成”能够感觉到香瓜子生命的盼望和拼搏，所以我很感！ 生2：你得真好，我赞同你的意，香瓜子在苦的境下不屈不、健壮成，确实令我感。 生3：你都得有理，但我要你充一点，“那小小的种子里包含着一种多么的生命力啊！”句也将香瓜子生命的盼望表 得酣畅淋漓！ ：同学，你真明，能从不一样的角度领会到了生命的珍和香瓜子生命的盼望。哪能用朗的形式来表香瓜子生命的盼望呢？（一学生朗） 生1：你得真不，我也想一。 ：你得真好，老感觉到了香瓜子生命的盼望！ 生2：老，他得气很美，我忧如看到了香瓜子在劣的境下屈壮成的画面，我想和他比一比。 生3