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教师教学问卷调查结果汇总分析 教师教学问卷调查结果汇总分析 PAGE / NUMPAGES 教师教学问卷调查结果汇总分析 教师教课识卷检查结果汇总剖析 篇一：学校教师讲堂教课行为检查结果剖析报告学校教师讲堂教课行为检查结果剖析报告学校教师讲堂教课行为检查结果剖析报告 学校总课题组 执笔：曹燕琴 一、研究背景 指出教育改革要“改变课程实行过于重申接受学习、照本宣科、 机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手 ??”但通 过一些专家深入一线的检查发现 “从整体上说， 我国的讲堂教课改革 还没有获得本质性和根天性的进展。 教师教课方式单调、学生被动学习、 个性遇到压迫等恶疾未能从根本上获取有效医治； 过于重申被动接受 学习、照本宣科、机械训练的状况依旧广泛存在。 ”并发现“老师讲 学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接以致用教师的思想约束 学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间， 使学生渐渐丧失独立 思虑的能力，严重违反学生的认知规律， 是造成学生负担过重、 厌学、 自信心降落、丧失对学习的责任感、以致辍学的直接因素。 ”（摘自） 新课程理念向教课实践转变是一个极其复杂的过程， 从某种意义 上讲，教师教课行为的转变是本次教育改革能否能深入推动的要点因 素，但在这方面却没有给广大教师供给更加详细和有效的帮助， 教师 不可以将新课程的教育理念转变为详细的教育实践行为， 这是目前讲堂 上学生浅表学习的根来源因。 教师只有将教育思想、 教育理念转变为 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 21 详细的教育实践行为， 我们才看到自己的教课有某种程度的改良。 教师的教课行为千差万别， 终究哪些教课行为能促进学生深度学习？我们睁开了江苏省十二五教育科学规划课题 “促进小学生深度学习的教师讲堂行为的研究” ，为便于研究的深入，我们设计了教师讲堂教课行为问卷，希望经过对学校教师的问卷检查， 来获取对目前教师教课行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。 二、对于检查的详细状况 1、问卷的编制、试测与订正 我们经过查阅有关的文件资料， 深入到一线讲堂， 获取了教师讲堂教课行为的整体印象，而后把采集到的教课行为进行概括、总结，同有经验的学科教师会谈，最后经过议论、剖析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的 70 道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。为了查验被试回答的真切性和答卷的仔细程度， 我们还设计了谎话题目，（其用途是查验被试回答的真切性） ，以及查验题（或称相依题，用于查验被试回答问卷的仔细程度） 。 我们将初步编制好的问卷进行预试， 对试测的数据进行了研究性因素剖析，而后依据学科教师的建议， 对一些表述不清和所测角度有重复的题目进行改正、改换，删除了一些鉴识力较低、影响问卷构造效度的题项，再次审察了题目的难度和划分度能否适合， 题目能否相互独立等因素，并依据题型特色从头摆列了题目，增添了测试说明。修正后的问卷（见附录）减少为 40 道题目。改正后的问卷再次经过骨干教师和学科专家的分 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 21 析、评定，他们一致以为，该问卷波及的内容比较全面，问卷题 目能反响目前我校教师讲堂教课行为的状况， 问卷题目供给的情境与 目前课程改革倡议的教课理念联系亲密，切合测试的目标。所以，该 问卷的内容效度切合要求，并拥有必定的构造效度。 2、问卷内容： 问卷内容包含一下几个方面的内容：教师的教课看法（包含 1、 5、8、18、28、31），学生深度学习状态（包含 2、22、40），教师的 主教行为包含对话行为（ 3、6、7、24、27、29），呈示行为（ 10、20、 21、37），指导行为（ 4、、12、13、15、23、25、32），教师的管理行 为（ 17、19、33、 35、38），促进学生学习的策略性行为（包含 9、 11、30、34、36、39），创立踊跃讲堂文化的教课行为（包含 14、16、 26）。 3、检查目的 认识我校教师讲堂教课行为的现状。 4、检查方法 将检盘问卷以考试卷形式发放给检核对象， 对参加检查的教师说 明检查的目的，对所要研究的内容进行解说，而后组织检查。不要求 签字， 20 分钟后回收。各学科任课教师依据自己平常的讲堂教课实 况，填写了（见本文后附录） 。 5、检查结果 共发放 86 份问卷，回收问卷 86 份，此中有效问卷 73 份，无效 问卷 13 份。 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 21 三、检查结果的统计剖析与研究 我们课题组中心人员对回收的有效问卷进行了逐项统计， 进行了却果剖析 从这些数据能够看出： 在新课程背景下， 绝大多半教