小学数学解决问题教学中的困惑与对策.pdfVIP

小学数学解决问题教学中的困惑与对策 老师们通过教学实践发现，课标实验教材在“解决问题”的处理上与原来 教材相比有了很大变化，条件的呈现大多以“情境信息图”的形式出现，色彩 鲜艳，生动形象，富有情趣和童趣，不仅条件多了、活了，而且问题大多由学 生自己提出并解决。这种做法无疑提高了对学生的要求，对训练学生的思维与 培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力不失为一种好的方法。但由于 受到学生思维水平和生活经验的限制，学生的有效学习了受到了一定的阻碍， 给教师的教学也带来了一些困惑。 困惑一：信息呈现多、散，学生不能正确理解情境图的意思，给学生解题增 添了难度。 如右图是人教版课标实验教材二 年级下册第 9 页的“解决问题”情境 图，图中所要表达的意思是：学生能 从小鸟、花朵、蜜蜂等多种角度去发 现问题，提出问题，并予以解答。但 多数学生在作业的时候一时不知道该 看什么，该获取哪些有用的信息，无 法对图中提供的信息进行合理、科学 的归类，往往会绕很大的一个圈子，甚至远离教学目标。 困惑二：情境图引起学生一些歧义，给学生顺利解决问题留下了隐患。 如右图是人教版课标实验教 材一年级下册第 65 页的一道练 习题，由于跑道上有一架飞机， 这架