初中历史_【课堂实录】夏商西周的兴亡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 六年级上册 中国历史 六年级上册 中国历史 第5课 ：夏、商、西周的兴亡教学设计 【教材分析】 本课是教育出版社初中历史六年级上册第5课，本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。内容跨夏商西周三个朝代的更迭，包含着夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制等内容。知识点多且比较琐碎，但内容浅显。因此在教学中要注意介绍三个朝代的顺序，建国时间，建立者，都城等。 【学情分析】 本课授课对象为六年级学生，由于刚从小学升入初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和概念模糊不清，因此，在教学中，需要加以引导，通过展示历史史料和图片，激发学生学习的兴趣。通过对夏商西周的知识梳理，让学生抓住知识要领。通过讲解和过程演示，让学生理解难点，掌握重点。总之，采用多种方式增加历史的趣味性，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性。 【教学目标】 1、知识与能力： 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更迭顺序；知道分封制内容，归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 2、过程与方法： 在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过小组合作的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作。 3、情感态度与价值观： 通过对夏朝的学习，知道我国历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理，进而联系自身实际学会如何做人。 【教学重点】 夏商西周三代更迭的史实。及灭亡的共同原因。 处理方法：让学生进行自学抢答，小组讨论等方式，通过古今有关史料，图片讲解，新旧知识之间的联系，提高学生对三朝代知识的认识，分化、进而解决重点。 【教学难点】 世袭制与禅让制，西周的分封制。 处理方法：运用多媒体课件、图片和图示等直观手段，化难为简，调动学生的积极思维，，助于学生对难点的理解。 【教学方法】 谈话法、讲述法、图示演示法等多媒体辅助教学。 【学习方法】 阅读教材法、读图学史法，发挥学生的主体性； 【教学环境】 多媒体教室 【教学过程】 教学过程 设计意图 教师过程 学生过程 一 创设 情境， 导入 新课 5’ 课件展示1：嫦娥奔月的故事。 嫦娥和后羿都是夏朝著名人物，“夏朝经历多少年？夏朝后又有哪些朝代？” 学生观看， 并思考问题。 创设故事情境及播放视频，吸引学生注意力，也激发学生学习的兴趣。 课件展示2： 播放视频《夏商西周的更迭》 请学生回答夏朝之后有哪些朝代。 学生观看 并明确三个朝代的先后顺序 自学成才 课件展示3：出示自学提纲（表格）， （夏、商、西周的建立者，建立时间，都城，末代君主，灭亡时间。） 学生自学课本，边自学，边找出答案。 培养学生的自学能力和独立解决问题能力。 二、 知识新授， 掌握新知 25’ (一) 夏朝 9’ 夏朝兴亡基本知识 课件显示1：夏朝形势图及知识。 教师提问表格中内容 学生抢答， 展示自学的成果。 说出夏朝的基本知识点： 利用知识抢答的方式，既可以检查学生自学的情况，也能提高学生参与学习的程度。 2、夏朝的统治 课件显示2：探究一 教师指点，并重点动画演示 夏朝后发生的变化： 课件显示3：小讨论： 请学生回答：世袭制与禅让制的区别？ 课件展示4：夏朝的文化。 并让学生欣赏夏朝的文化。 学生动脑思考，探究回答相关的问题。 学生观看演示过程，理解掌握禅让制与世袭制的变化。 学生根据微课学习，归纳两者的本质区别。 学生在音乐中体验夏朝的文化。 师生互动，解决问题，引发学生思维。 图示法，变抽象为直观，利于学生对难点的突破。 通过夏朝文化展示，让学生感悟到夏朝较之前的进步 3、夏朝灭亡（暴君夏桀） 课件展示5：插图《夏桀把人当坐骑》，及关于夏桀的残暴史料， 让学生根据图片和史料进行思考： 夏桀的统治表现有哪些，有何感想？ 课件动画演示《夏朝灭亡过程》， 学生观看图片， 并理解史料的内容。 学生感悟，体会，并评价夏桀的统治表现 学生观看演示过程，体会夏朝为商朝取代的原因。 利用图片和文史资料，帮助学生了解过去的历史。 通过动画演示过程，不仅让学生感受到夏亡的原因。并且自然而然的过渡到商朝的学习。 ( 二 ) 商朝 7’ 1、商朝的兴亡基本知识 课件显示1：商朝的形势图及表格。 教师提问表格内容 学生抢答， 展示自学的成果 说出商朝的基本知识点