初中数学_【课堂实录】同底数幂的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《整式的除法》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 熟练掌握同底数幂的除法运算法则及其应用． （二）过程与方法目标 经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，体会类比归纳等数学思想和方法，发展学生的运算能力和有条理的表达能力。 （三）情感态度与价值观 通过引导学生主动参与探索，丰富学生成功的体验，进一步提高学生对数学学习的兴趣，形成主动思考以及与他人合作交流的意识． 二、重点和难点 重点：同底数幂的除法法则的理解和应用 难点：探究同底数幂的除法法则 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间预设 环节呈现 一、温故而知新： 计算下列各题 （1）a2.(-a3).(-a)3= 同底数幂的乘法法则: am · an＝am+n（m,n为正整数） (2) (-xm+1)2= 幂的乘方法则（am）n=amn (m,n都是正整数) (3) (-xy)3= 积的乘方法则（ab）n=anbn(n是正整数) 教师通过具体的题目引导学生回顾前面所学过的三种运算法则，并让学生体会在运算中需要注意的符号问题，指数是多项式要套括号的问题 教师板书课题《同底数幂的除法》 学生思考，回答，在计算的同时，回答三种法则，并回答计算时所需要注意的问题 不但让学生在具体题目中复习了三种运算的法则，而且还让学生复习了具体的运算过程中应该注意的符号问题，指数是多项式套括号的问题。为本节课学习奠定了基础。 3分钟 课件和导学案 二、提出问题，引入新课 （1）102.103= （2）（-3）2.（-3）2= （3）a2.a4= 思考：105÷103= (-3)4÷(-3)2= a6÷a2= 你是怎样得出答案的？ 教师引导学生可以抢答 教师提出新问题，并板书三个式子 学生回答 学生思考，回答，如果回答不出来，可以小组讨论，然后小组展示 通过同底数幂的乘法引出同底数幂的除法。 5分钟 课件和导学案 探索新知 观察上面的式子，它们都有什么共同的特点？ 你能否用一句话来表述一下这些共同点？ 如果用字母a表示底数，m,n表示指数，你能用式子表示你的结论吗？ 你认为式子中的字母的 取值有什么要求吗？ 证明你的式子？ 教师引导学生观察上面三个式子（如果学生回答不完整或回答不出来可以从以下几方面引导(1)等号左边的底数的关系？(2)上面的式子是什么运算？(3)左右底数的关系？（4）等号两边指数有什么关系？） 教师根据学生的回答，板书法则：同底数幂的除法，底数不变指数相减 am÷an=am-n(a ≠0,m,n都是正整数，且m＞n) 教师引导学生根据幂的意义来证明. 小组讨论，然后小组展示结果 学生把得出的特点用一句话归纳总结得出同底数幂的除法法则， 学生用字母表示法则，学生自己发现字母要满足的条件 学生讨论，回答，展示 鼓励学生通过探索发现式子的特点，自己得出同底数幂除法的法则，教师可以适当从(等号两边的底数有什么关系？ 上面的式子是什么运算？ 等号两边的指数有什么关系)等方面引导！ 让学生用自己的语言来描述同底数幂的除法法则，加深学生的理解 让学生了解同底数幂除法法则的表达式 5分钟 2分钟 2分钟 1分钟 课件和导学案，板书 课件和导学案，板书 课件和导学案，板书 知识应用 计算 （1）a2.( )=a8 (2)x2.x5.( )=x19 下列计算是否正确，如有错误请改正（1）a6÷a=a6 (2) b6÷b3=b2 (3) a10÷a9=a （4）（-bc）4÷(-bc)2=-b2c2 五、能力提高 算一算： 1、 a7 ÷a4＝ 2、26÷23= 3.（-x）6 ÷ (-x)3 ＝ 4. (-b)5÷(-b)3= 5. (xy)4÷(xy)＝ 6、(3x2)5÷(3x2)3= 7、 bm+2 ÷b2-2m= 教师引导学生思考，抢答，并用课件显示答案 教师让学生思考抢答，并用课件显示答案 教师让学生计算的同时，找出从第二题开始每个题目所需要注意的问题 学生计算，并回答 学生回答，并改正错误。 学生计算，并板演，小组订正答案，并讨论在对同底数幂的 除法计算中，需要注意哪些问题 和前面的知识呼应起来 有了前面的基础学生不难发现利用除法得出答案。 让学生在改错的同时，注意到除法中易错的地方 让学生进一步对同底数幂的除法进行练习，在练习中注意一些易错的地方 1分钟 2分钟 7分钟 课件导学案 课件和导学案 课件导学案学生板演 数学与生活 思考：一种液体含有105个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了试验，发现1滴杀菌剂可以杀死103个细菌，要将液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？ 教师鼓励学生思考并