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互联网+教育趋势下高职院校会计专业标准体系构建研究 摘要：随着近年来我国社会经济的飞速发展，网络技术与计算机技术全面普及，我国已经进入了“互联网+”时代。在“互联网+”教育的发展趋势下，高职院校的会计专业也在面临着改变，不过“互联网+”也是一把双刃剑，它既给会计专业带来了挑战，高职院校的会计专业教育方式需要结合时代发展进行转变，但同时也带来了机遇，有助于会计专业教学体系的完善。线上与线下教育相结合的方式可以大大提高教学效率，优化教学课程体系，提升人才培养的质量。本文结合当前“互联网+”教育趋势背景，对高职院校会计专业标准体系的构建带来的影响进行了一个简单的阐述，以期能为读者提供一些帮助。 一、引言会计专业的设置目标是培养一批具备专业知识和技能，拥有良好道德素质和职业责任感的优秀人才，并能在进入社会后利用自己的专业知识为社会做出贡献。高职院校的会计专业学生在毕业之后应该具备的基本能力有：成本核算、纳税申报、年报审计等专业技能。“互联网+”的时代发展趋势改变了传统的教学模式，对会计专业的课程体系的构建也产生了很大的影响，它要求会计专业所构建的课程体系能够与时代发展趋势紧密结合。所构建的专业课程体系不仅仅是培养单一的专业性人才，而是要向人才发展的全面性转变，能够结合时代发展，满足社会发展的需求。因此，院校在对人才进行培养时，除了要提升专业教学效率外，还要提高学生的创新意识、风险意识和自主获取知识的能力等。但是根据当前我国高职院校会计专业的发展情况来看，在人才培养尤其是在课程体系的构建上还存在着不少问题，难以与当前时代的发展趋势有效的结合。接下来，本文就针对这一问题详细展开分析。二、高职院校会计专业标准体系框架组成高职院校的会计专业进行课程体系构建的根本目的是改变传统的教学模式，更好地促进学生专业能力和个人素养的提升，进而满足社会发展的需求，为社会做出更大的贡献。在现阶段的会计专业教学体系的框架构建中，主要分为以下三个部分。（一）教师标准会计专业教师之所以会被称为“专业”教师，是因为会计教师的专业标准高。高职院校的会计教师既要是一名专业的会计人员，又要是一名专业的教师，这必然需要用一个科学的标准来进行检验和判定，只有达到院校的统一标准和要求，教师才可以正式踏上工作岗位。（二）教法标准教法标准指的是高职院校的会计专业教师在教学中应该采用什么样的教学方式来对所要教学的课程进行设计，从而使课程教学效果达到一个应有的高度。就当前我国高职院校的会计专业教学来看，基本都是以院校既有的课程设置为载体，在课程的新颖性和时效性等方面还存在不少的问题，也不利于激发学生对专业课程的学习兴趣。（三）学生发展学生发展指的是从学生发展到一个合格的会计专业人员的过程。将会计专业学生培养为一个合格的会计从业人员，并以取得相应的职业资格等职业证书作为衡量依据，这一资格的认证自然也需要有一个国家统一的评判标准。但是，当前我国对这一标准评价还仅从理论上以考试的方式进行评价，相对比较单一，导致会计专业学生整体实践能力还有待提高，一定程度上影响了高职院校会计专业学生的职业发展。三、“互联网+”发展趋势下高职院校会计专业教学中存在的问题（一）课程设置与时代发展不契合当前许多高职院校在教学课程的设置上还存在着比较大的问题，其中最重要的一个问题就是会计专业的课程种类不够丰富。互联网时代下的会计专业教育不同于过去，不能只通过简单的财务核算就能够满足社会需求。当前社会随着互联网的飞速发展，对会计专业人才的要求越来越高，尤其是对人才的全面性提出了更高的要求。会计专业人才不仅需要有过硬的理论知识和基本操作能力，还需要有能够将会计知识与互联网技术相结合的能力，而目前高职院校在课程设置上基本都忽略了这一点。（二）缺乏必要的实践教学课程“互联网+”时代下不仅要求教师有灵活的互联网思维，还必须要充分利用互联网技术来进行教学。许多教师在现代教学中还是采用过去传统的板书教学，这样的教学方式不仅使教学效率低下，在45分钟的课堂教学时间内所能讲解的内容有限，而且也不利于调动起学生的学习兴趣，学生在枯燥的教学课堂上难免会出现注意力不集中的状况。此外，板书教学无法替代实践教学在“互联网+”时代背景下的重要作用，缺乏实践能力培养的教学注定会被时代所淘汰。（三）忽视了对学生的职业道德教育许多高职院校在教学中过分关注对学生的专业知识的培养，而忽视了学生个人道德素质的提高。“互联网+”时代下的市场环境相较以往更加复杂，学生在进入社会、踏上工作岗位后所面临的诱惑也更多，这对学生的个人道德是一个极大的考验，同时也会直接决定学生未来的职业生涯。因此，高职院校在教学课程的设置中忽视对学生的道德教育是一个很大的漏洞。四、如何在“互联网+”趋势下完善会计专