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互联网+教育时代的学校体育发展路径探析
学校体育的目的是促进学生身心健康全面发展, 学校通过体育课程设置来完成对学生的体育教育。因此, 合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程对学生而言, 既是一种学习教育过程, 也是一种体育生活体验与历练。学生体育健身意识的增强, 感悟体育魅力能力的提升, 潜移默化地养成体育锻炼习惯, 分享运动健身快乐的过程, 也是一种受教育过程。同时项目规则的约束、体育道德、体育精神等方面施加的良好刺激, 对学生养成良好的思想品德和增强社会适应能力都是一种心路历程的锻炼。“互联网+教育”这一新概念, 引来了数百万教育工作者的点赞, “互联网+教育”得到了广泛应用与快速发展, 不但提升了体育教育的层次, 也给学校体育发展、教师专业化成长和学生健康快乐成长带来了机遇、希望与挑战。因此, 对于教育领域的学校体育来讲, “互联网+教育”概念的提出, 不仅拓展了学校体育工作空间 (教师空间与学生) , 对课程信息量、教学多样化、管理人性化、评价多元化诸多方面产生了颠覆性的变化, 促进了教育内容的更新替代和教育领域的内涵扩张, 也为师生寻找适合自己兴趣、时尚、个性化的健身习惯奠定了终身体育基础, 为促进自身的全面发展和学校体育教育事业的全面改革发展增添了朝气, 注入了青春的活力。1“互联网+课程”拓展了课程的领域与层次教育的本质在于育人, 教育的价值在于促进人的全面发展。互联网世界打开了师生分享各自知识领域的窗口, 师生随时可以在网上瞬间获得大量低成本甚至免费的课程资源, 教师可以借鉴、移植、复制、完善自己的课程模板, 填充课程储量;学生可通过浏览拓展视野, 丰富学习内涵, 激发学习兴趣。“互联网+课程”不仅产生了体育网络课程、在线教育和网络课堂 (视频教学) , 更重要的是它让整个学校的体育课程从组织结构到基本内容都有了可移植、可借鉴的学习资源。互联网存在海量的课程资源, 教师通过线上学习与线下积累的深度融合, 可运用的活动资源占有量剧增, 选择的空间增大, 个性化定制、云数据等教学模式, 开启了新的教学途径。课程资源的拥有量和教师的教学技能积淀使课程内容更臻艺术化、生活化, 更符合现代学生时尚、动感、个性化的特质。现阶段, 结合课程教学内容, 教师利用从互联网获取或移植的相关学习课件, 植入自己的教学观点与教学风格, 便可使更生动形象的教学内容惟妙惟肖地展现在学生面前, 加深学生的直观影响和大脑映像, 帮助学生理解消化课堂学习内容。通过互联网, 学生获得丰富的知识和先进的教学理念与学习方法, 所获取的知识完全可能超越课本内容的引导, 学生学习的主体地位更加凸显, 教师的指导作用也更加精准。这样有的放矢, 既降低了教师备课的成本, 节约了人力资源, 又提高了教学的吸引力与竞争性。2“互联网+教学”形成了网络教学平台网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念随着“互联网+教育”涌现, 帮助教师树立了先进的教学理念, 创新了课堂教学手段, 搭建了教学素养提升的平台, 对传统的教学组织形式既是一种传承, 也是一种创新的过程。依托互联网的大数据、云计算、人工智能等先进技术在教学中的运用, 使教师在互联网这个平台上拉近了课程与学生的距离, 教师可以利用互联网、微信、微博等新媒体把课程资源推送到学生面前, 供学生分享, 形成高效率服务学生健康成长的教育生态。学生只有对一个运动项目感兴趣, 才能形成持之以恒的锻炼动力。教师借助互联网信息与自己已有的知识积累“兼容并蓄”, 才能选择适合学生个性发展、与教学任务相近的活动项目作为课堂教学的必要补充, 使完成教学任务与增强学生体质同步进行, 避免学生上了几年体育课因没有掌握一项自己喜欢的运动项目而对体育锻炼缺乏热情的现象。而互联网技术的运用, 倒逼教师学会了思考, 反思自己的教学过程, 使自己原有的思维定式、知识储备、浮躁的心态得到了“洗涤”, 使其实施兴趣地激发, 进行思维地引领。3“互联网+学习”创造了在线教学的移动学习模式通过在线教学, 教师可以在空间里积累大量的微课学习资源, 随时随地调控学生学习观念与行为方式地转变, 使学生可以随时找到自己所需要的学习内容, 寻找到课堂以外可以解开诸多学习疑惑的钥匙。搜题软件在网络走红, 在某种程度上折射出学生对教学方法与教学理念的拷问, 也是学生对学习领域主体地位的一种捍卫。由于打开了思维的天窗, 学生在网络的天地间就可以对其认知对象轻松地进行全面地多角度地观察与思考, 可以就相关知识对相识与陌生的人群展开大规模的调研, 甚至可以进行虚拟的科学实验。而学生的脱颖而出也使教师真正懂得“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的道理。互联网不但改变着教师的教学态度和技能, 同时也改变了教师的学习
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