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独立学院课程设置、实践教学与师资建设研究 摘要：针对商务英语专业来说, 其自身具有极强的学科交叉作用, 属于新兴专业, 而关于该专业的人才培养方式也在不断进步和发展。独立学院因为自身的特有生源和教学重点以及区别于普通高校的办学条件, 使商务英语专业在实际发展过程中产生了大量问题。而笔者则以需求分析理论为基础, 通过对用人单位以及人才使用需求的分析, 从而对人才培养目标和课程设置、实践教学、考核评估和师资建设等方面形成具体化的建议和意见。 从我国商务英语专业形成开始, 商务英语专业建设就已经成为我国商务英语研究的最大热点。此外, 受到近年来我国国际商贸活动快速发展的深入影响, 使我国的商务英语专业在实际发展过程中获得了全新发展机遇, 更受到了全新挑战。在市场环境不断变化的今天, 针对学校商务英语专业课程设置的缺陷和教学模式落后以及商务英语师资队伍整体素养较差的问题必须得到有效解决。在后期发展过程中应当深入了解商务英语专业的培养现状和用人单位的基本需求, 根据实际现状对人才培养模式进行调整, 从而更好地为社会培养和输送商务英语专业型人才。一、对于基本需求的分析和商务英语专业建设的基本思想 (一) 对于基本需求的分析在课程设计和实施过衡中, 设计人员和教师必须通过访谈和观察以及问卷等多种方式, 对学生的主观和客观需求进行分析, 进而确定学生的学习内容和方式, 这可以称之为需求分析。而该种分析源自于ESP, 是科学确定人才培养目标的基础。对于外语教学进行需求分析将会产生以下几种重要作用:一是能为外语教育政策制定和课程设置提供依据;二是为外语课程内容、设计和后期实施提供重要依据;三是为外语教学目标和教学方式的改进提供重要依据;四是为当前的外语课程的检查和评估提供重要参考。 (二) 专业建设过程中涉及到的指导性思想在商务英语专业实际建设过程中所涉及到的指导思想应当包含以下几点:一是严格遵守科学和人文的教育理念, 加强对于学生的专业能力培养, 尊重学生的个性化发展需求, 推动学生的自主探索和创新, 从而形成人文、开放、合作以及和谐的学习环境;二是应当以语言学的基本理念和实践为基础, 充分结合科学的语言和课程观念, 以外语人才需求为核心, 形成完善的商务英语话语实践专业人才培养体制;三是以语料库和系统功能语言学以及话语和会话分析等多种理论为基础, 以认知建构主义和社会建构主义教育理念为指导思想, 从而形成以数据为驱动的商务英语话语实践教学模式;四是加强专业话语实践教学, 促进探究、反思、整合与合作等多种学习模式的有效开展, 加强学生独立思考和自主学习能力的培养;五是充分发挥评价对于教学的指导和反馈以及改进作用, 并将教学的有效性作为最终目标, 不断健全教学评价和质量保障体系, 从而实现专业教学管理模式的施行;六是促使诚实、正直、律己以及敬业等多种高尚行为的培养, 促使个人专业知识和个人素养的全面发展, 最终促使学生成长为能够为社会创造巨大价值的应用性外语人才。二、在需求分析角度下的人才培养计划 (一) 既定的人才培养目标以充分的社会需求调查为基础, 商务英语培养的基本目标也应当调整为以英语语言为基础, 以商务和跨文化知识为背景, 并将实践应用能力的培养作为核心。在此过程中要求必须以英语语言为基础, 并要求商务英语专业课程在实际设置过程中应当将英语语言作为核心开展相关教学活动, 这是因为只有形成扎实的英语语言功底才能确保针对学生专业素养的培养, 而以商务知识和跨文化交际技巧为背景则能完美展现商务知识和跨文化交际和专业建设之间存在的必然联系。将实践应用能力的培养作为核心则能够完美展现高等职业院校在高技能专业人才的培养过程中所使用的基本理念, 其更是培养商务英语应用性人才的核心所在。 (二) 对于课程的科学设置在商务英语学科实际发展过程中涉及到了多种学科的理论知识, 而其自身最为显著的特点便是内容的交叉性和复合性, 基于此, 在商务英语课程设置改革过程中必须充分考虑到该种特色, 将语言自身的技能和商务知识以及跨文化交流等多种模块进行有机结合, 从而形成极具特色的商务英语人才复合培养机制。而将具体性和目标性以及职业性三个性质作为课程体系设置的基本原则, 并按照逐渐递增的方式形成商务英语课程体系, 其实际划分如下:一是基础语言模块;二是对于商务和语言的结合;三是对于商务和语言以及实践的完美融合。最终以职业能力为主体组建形成课程体系和相关课程内容。 (三) 对于实践教学体系的构建在商务英语实践教学过程中不但需要对学生的语言技能和商务素养进行培养, 有效突出实践技能, 加强对于学生责任心和团队精神、创新意识以及韧性等综合素养的培养。而对于学生自身综合素养的提升仅仅依靠课堂讲授并不能实现既定目标, 因