独立院校大学英语分层教学探究.docxVIP

独立院校大学英语分层教学探究 摘要：在国际社会一体化的趋势下, 我国与世界逐步接轨, 独立院校的发展规模不断扩大, 大学英语教学也日益突显出其重要性和地位。为此, 独立院校的大学英语教学成为了关注的课题, 而独立院校中的大学英语分层教学则成为一种有效的英语语言教学模式, 它改变了传统的英语教学模式, 注重培养学生的英语实用水平和能力, 采用英语分层教学和分类指导的教学方法和策略, 以促进学生的英语个性化发展, 使学生在自己的英语“最近学习区”不断提升, 全面提高独立院校学生的英语素养。 在我国的高等教育不断深化改革的形势下, 独立院校的规模也在不断扩张, 大学英语的教学技术和水平也日益受到关注, 如何提高独立院校学生的大学英语水平成为当前思考的课题。传统的“一刀切”“大一统”式的大学英语教学模式无法与学生的英语学习状态相适应, 显现出不相契合的缺陷。为此, 需要引入独立院校大学英语分层教学模式, 对独立院校的大学英语教学进行重新定位, 不仅让学生掌握英语听、说、读、写、译的能力, 而且要能够将英语语言应用于实际生活之中, 从而成为高等应用型专门人才。一、大学英语分层教学概念及优势所谓分层教学法是以学生的知识既有结构和潜能为依据, 依照一定的原则将学生进行适宜、合理的分配。教师则采用分层教学、分类指导的方式, 使这些学生群体能够发挥出最大的潜能, 并且还可以采用不同的分层方式, 为学生定制不同的学习方式, 使他们在分层教学中感受满足和成功, 从而完成相关的知识积累。独立院校中的大学英语分层教学模式, 则是以学生的英语既有水平为依托, 对学生的英语基础和语言认知水平有一个全面的了解, 依照英语学习规律, 区别性地设计英语教学内容和步骤, 以大学英语教学大纲为统领, 对学生进行不同层次的教学和评价, 从而最大程度上激发学生的英语学习潜能, 提升学生的英语素养和能力。独立院校的大学英语分层教学有其应用优势, 主要体现于以下几点: (一) 充分体现出因材施教的差异化特点在独立院校大学英语分层教学中, 由于不同的学生处于不同的认知阶段, 其智能体现出不同的高低差异, 学生的学习方法和习惯也有所区别, 因此, 英语教学要根据学生的不同智力状况和兴趣特征, 从不同的专业、不同性别、不同英语基础考虑, 拟定不同的、个性化的定制英语教学方案和方法, 为不同层次的学生找寻到适合自己的英语学习路径。既能够使低层次的学生打好基础, 又能够使英语基础较好的学生实现英语的拓展, 获得最大程度的提升。这种因材施教的分层式教学方法, 循序渐进, 极为有效地减少了学生的挫败感, 可以使学生在不断提升的英语基础上, 完成大学英语学习要求。 (二) 充分优化了师生关系, 体现出英语语言学习的良好互动独立院校的大学英语分层教学还要营造出平等、民主、宽松的英语学习氛围和环境, 使学生在自由的空间之下, 充分感知语言、领悟语言, 进入到英语听说和应用实践之中。全面体现出教师和学生之间的英语互动, 极大地激发出学生的参与热情和兴趣, 提升了对教师的信任感, 并在最佳的英语互动过程中, 增进英语学习效果。二、独立院校大学英语教学现状及问题分析独立院校学生的英语学习动机有所欠缺, 并缺乏良好的英语学习习惯和态度, 其英语教学现状主要存在以下问题: (一) 英语教学定位不够清晰长期以来, 独立院校的大学英语教学定位于通用英语教学, 注重培养学生的英语听、说、读、写、译等基本技能, 也即基础英语 (EGP) 。但是, 这对于学生的英语学习视野不够宽泛和拓展, 它没有将通用英语与专门用途英语相结合, 割裂了通用英语与专门用途英语的联系, 使学生在基础英语知识储备的条件下, 缺乏英语基础知识储备与实践的脱节。因而, 独立院校的大学英语教学要进行清晰的定位, 要将基础英语教学与专门用途英语相融合, 以通用英语为基础, 以专门用途英语为实践拓展, 实现两者的完美结合, 使独立院校的英语人才成为应用型的英语综合型人才, 全面提升自身的素养, 满足大学生就业需求。 (二) 独立院校学生的英语学习能力欠缺独立院校作为三本院校, 其英语基础欠佳是不可否认的事实, 学生的英语听力和口语水平相对较为薄弱, 显示出英语学习习惯和学习态度差异较大的问题, 学生在英语学习方面的能力还显现出较大的差距, 这不利于学生英语水平的提升。 (三) 独立院校的大学英语教学手段和评价还存在不足独立院校的大学英语教学过程中, 只考虑到对不同专业的学生作业和考试成绩的分层, 而对学生的英语学习无法实现动态的、个性化的分层, 传统的课堂教学方法难以为学生创造更高层次的“最近发展区”, 由于教学手段的有效性不足, 使学生的英语学习兴趣下降。 (四) 大学英语