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国际化素养的大学英语课程设计构思.docx 国际化素养的大学英语课程设计构思.docx PAGE / NUMPAGES 国际化素养的大学英语课程设计构思.docx 在详细的课程设计过程中， 这五个因素应表现一种动向的有机结 合。 需求剖析是课程设计的基础， 但也要贯串课程设计的一直， 才能表现教课对社会和对学习者个人的本质意义， 并且要在整个过程中频频进行，保证正确掌握需求；在剖析需求后确立的教课目的，是整个课程的指导性大纲， 教课重要紧环绕这个整体目标来睁开， 但是整体目标还要转变为详细目标， 如语言行为教课目的、 语言技术教课目的、 语言内容教课目的、语言水平教课目的等 2002；目标确立后，就要环绕目标来选择最能有效实现目标的教课内容， 并采纳各样教课模式和教课活动来组织和实践这些内容； 教课评估是课程设计的重要构成部分，全面、客观、科学、正确的评估对于课程设计的成功与否至关重要，并会前方几个因素产生反应作用。 现有大学公共英语课程设计在国际化素质培育方面的不足如前所述，大学公共英语的课程设计对组织大学英语教课和指导教课实践 起着举足轻重的作用， 是影响大学公共英语教课质量的重要因素， 对提升英语教课水平、保证人材培育质量拥有长久性、基础性的作用。 但是，我国大学公共英语教课课程设计的现状却其实不可以令人满意。 只管整体上都依照了《大学英语课程教课要求》，重申培育学生的英语综合应用能力 加强其自主学习能力，提升综合文化修养，采纳鉴于计算机和网络的信息化教课手段， 教课过程中着重听闻能力的训练，注意对学生进行形成性评估和综合性评估相联合的评论教育部高等教育司 20071-7，但在实践中，大学公共英语课程的课程设计 却向来是一个单薄环节。 很多教课管理人员和教师对课程设计的重视程度不够， 而这也是惹起学生对课程安排不满， 教课成效不尽善尽美的一个重要原由束定 芳 2004。 综观我国大学公共英语的教课现状， 不一样地域、不一样层次的高校常常使用同一套教材， 学生的英语水平多半由全国性的大学英语四六级考试来权衡， 讲堂解说的内容也主假如以考试为导向， 表此刻教课要点落在语言知识解说和针对各种考试的练习与剖析上， 忽视了目前社会对学生外语综合能力的需求； 教课活动主要环绕各种考试的命题种类睁开，学生没法经过各样教课活动来锻炼自己的各项语言技术；教课活动形式单一，学生的活动被监禁于单一、重复的语言练习，没法发挥自己的创建性。 英语只被视为纯真的语言工具，其思想性和启迪性完整被忽视，这样一来，英语教课对培育学生国际化素质的作用自然也就无从谈起。 所以，要想充足发挥大学英语教课在培育大学生国际化素质中的作用，一定在课程设计阶段就明确课程教课目的， 牢牢环绕国际化素质培育来睁开各项教课环节。 以国际化素质培育为目标的大学公共英语课程设计思路成功、 有效的大学公共英语课程设计， 是应当是在对大学英语课程设计的性质和过程有着全面认识、 熟知社会对于人材外语能力的需求、 充足认识学习主体的基础上，就学习内容、教课资料、教课手段、评论方法等一系列的问题做出清楚、明确的决定。 针对此刻社会对具备国际化素质的复合型人材的需求， 大学公共 英语课程也需要在课程设计中就表现培育国际化素质的理念， 为在其 后的教课实践环节中培育大学生国际化素质打下优秀的基础。 需求剖析需求剖析包含社会需求剖析和学生需求剖析双方面。 社会需求主要指整个社会环境对大学毕业生英语水平的要求， 学 生需求则包含学生的现有水平、学习目的和希望等。 我国对外开放的深入和国际沟通的增加， 必然需要大批拥有国际 化素质的高层次人材，这是社会的需求。 要培育大学生的国际化素质， 第一需要在课程开始和过程中对大 学生自己的需求进行剖析他们能否具备国际化素质， 能否有培育国际 化素质的希望，自己的国际化素质此刻处于一个什么样的水同等等。 经过这样的剖析， 明确教课需求， 有针对性地睁开大学公共英语 教课。 目标确立经过对社会需乞降学生需求的剖析，联合教育部《大学英语课程教课要求》中对教课目的的阐释，能够确立，以国际化素质培育为目标的大学公共英语课程， 其整体目标就应当是培育学生的国际化素质，即让他们具备应付日趋强烈的国际竞争的思想、 知识和能力。 在思想方面，经过英语课程的学习，借助英语这一世界性语言，认识各国文化背景，提升跨文化社交意识，加深对世界文化的理解，学会批评性地借鉴和汲取外国文化， 提升个人文化修养； 在英语知识方面，大学生经过大学公共英语的学习，应当具备基本的英语词汇、 语法基础，掌握听、说、读、写、译等应用技术，特别是听闻和书面 适用表达技术；在能力方面，经过大学英语的学习，学生应培育出独 立思虑、自主学习和合作学习的能力， 以适应未来国际化情形下对个 人能力的要求。