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小学四年级语文教师的教学随笔 　　通过对四年级语文的教学，我认为，我们不能忽视学生学习 语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度 。下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。 　　小学四年级语文教师教学随笔【第一篇】：教学随笔 　　如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维 能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自 小学语文教学中应该做好以下几点： 　　一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识 和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。 由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教 师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语 言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做 个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生 又振奋起来，进入主动求知状态。 　　二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知 识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文 的尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对 课文进行探究。 　　三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回 答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习 的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待 学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生 的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音 、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一 个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回 答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表 扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答 问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不 第 1 页 参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步， 评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。 　　老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求 学之路，所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语。 　　小学四年级语文教师教学随笔【第二篇】：教学随笔 　　我担任四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的 心;怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了 本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下： 　　用全新的教育教学理念，改革课堂教学 　　从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的 教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究 学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想， 树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极 探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学 的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以 感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作— —探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学 效果。 　　用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来 的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何 激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、 合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主 动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培 养定为课堂教学的终极目的。我们始终采用整体感知——合作探究— —反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题， 组织课堂教学。 　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛 。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再 也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现 与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生 第 2 页 互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学 生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。学生的整体素质有了质的 提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 　　小学四