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小学四年级小数点搬家课后反思 　　运用课件不够娴熟，时间安排不够合理，新授内容用时较多 ，小数点移动时数位不够时的问题只是提到，没有深入教学。练习时 间有些紧张，好多注意的地方没有讲解。下文是小编为大家整理的小 学四年级小数点搬家课后反思，希望大家喜欢! 　　小学四年级小数点搬家课后反思篇一 　　本节课,经过同学们一系列的提问,思考,讨论,结合黑板上的 板书,相互合作最后明白了本节课的重难点,理解了每个知识点.我觉得 在本节课体现了新课标的以下理念： 　　1、为学生创设宽松和谐的学习环境。 　　有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在 探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上 “板着面孔”的课，学生 可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不 会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏 或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性 和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。 本节课老师为学生营造了宽松和谐的学习环境，课堂上学生争执不休 ，各有各的道理。学生对本节课的教学环节兴趣颇浓，参与的积极性 相当高。 　　2、 数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值 的数学;每一个人都能获得必须的数学 ;不同的人也应该在数学上得到 不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们 老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为 课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主 动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜 悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的 吗?课本上 “小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为 不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生 的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移 第 1 页 动的规律。 为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出 400、40、 4、0.4 之间的倍数关系，再让学生带着两个问题 “小数点怎样移动。 移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样 做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没 有思维的空间呢?我还有一个困惑，就是那个 小数点向左移动一位， 就缩小 10 倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左 移动一位， 就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解 。我认为缩小 10 倍表示的是一个过程，缩小 到原来的十分之一这表 示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现 在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生 那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。 　　小学四年级小数点搬家课后反思篇二 　　北师大版四年级下册第三单元中的 “小数点搬家”中， 教材 利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了 “山羊快餐”通过价 格的变化吸引顾客的故事。生动地说明小数点移动引起小数大小变化 的规律。 　　通过本节课的教学，留给我以下思考： 　　1. “教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活 的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材 的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程 资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值。 　　2.创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。 　　我创设了 “山羊快餐”这一生动有趣的教学情境，我将多媒 体引入课堂，用学生喜欢的动画形象，电脑游戏来组织学习，在观察 与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。这些都是学生熟悉的情 境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是 件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了 。 　　3.为学生营造探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自 己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容 易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自 我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限 第 2 页 度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引 出课题后，引导学生