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小学数学关于有余数的除法教案范文合集大全 有余数的除法这部分学习内容包括了体会余数的含义 ;掌握有余数 除法的横式和竖式写法;懂得余数比除数小的道理，下面是小编为大家 收集了有余数的除法教案，希望你们能喜欢。 有余数的除法教案一 教学内容：教材第 60 页例 1、第 61 页例 2 及相关内容。 教学目标： 1.使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现 余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方 法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验 ，发展抽象思维。 3. 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系， 体验成功的喜悦。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同 时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的 作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的 现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用 小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比 除数小的道理。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除 数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：课件、小棒。 教学过程： 第 1 页 一、导入新课： 同学们，你们看老师给你们带来了什么?老师不但给你们带来了这 些水果，老师还要给大家展示一项绝活，那就是你们只要说出一个号 码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信?不信咱就 来试一试吧。其实，通过今天的学习，你们就知道其中的秘密了。 二，新课探究： (一)学习例 1、 1、(出示例 1)同学们请看，可以摆几盘?(3 盘)到底是不是 3 盘呢 ?请两位同学来摆一摆。 (一人摆盘子，一人摆草莓)教师指图问：6 个 草莓，每两个一盘，摆了几盘?(生答 3 盘，师板书 “摆了 3 盘”)摆完 了没有?(师板书 “正好摆完”)刚才这个摆的过程怎样列式?生：6÷ 2=3(盘)师板书列式。你为什么用除法来计算?(因为这道题就是求 6 里 面有几个 2，所以用除法)谁能结合这个算式，说说这个算式表示什么 意思?(生：6 表示有 6 个草莓，2 表示每 2 个放一盘，3 表示放了 3 盘 。)那在这个除法算式中各部分的名称叫什么?你们知道吗? 2、那现在如果有 7 个草莓，还是 2 个摆一盘，又该怎样摆呢?(指 两名学生到黑板上摆，其他同学看他们摆的对对?) (师：7 个草莓，每 2 个一盘，摆了几盘?生：3 盘。摆完没有?生 ：没有。师：那怎么样?生：还剩一个。师板书 “摆了 3 盘，还剩 1 个 。”) 3、同学们看看，这一次摆的和刚才那一次摆的有什么不一样?(第 一次正好摆完，第二次还剩 1 个。)那为什么这剩下的一个没有继续摆 呢?(剩下的 1 个不够再摆一盘了。)象这样在平均分的时候有剩余的情 况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们就一起来学 习有余数的除法(板书课题)那象这样摆又可以怎样写算式呢?指名列式 。7÷2=3(盘)……1(个)。问：这里的 3 表示什么意思?(摆了 3 盘)这 里的 1 呢?(剩下的 1 个)谁能结合这个图，说一说这个除法算式表示的 含义。 (有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，摆了 3 盘，还剩 1 个。)师：咱 们把这剩下的 1 个叫做余数。 (板书 “余数”)像这样的除法，就叫做 有余数的除法。这个除法算式可以像这样读 (教师范读，学生跟读)那 在这个除法算式当中 7 叫?2 叫?3 叫?1 叫? 第 2 页 4、你也想像刚才那俩位同学一样感受一下和有余数除法打一下招 乎吗?完成做一做第 2 题小练习，集体订证。 (二)学习例 2 1、同学们，现在我们已经和有余数的除法打过招乎了，那你们想 不想更加深入的了解新朋友 “余数”呀，其实我们的这位新朋友还藏 着许多的数学小秘密呢，下面我们就一起来研究一下它。 (出示例 2) 2、同学们，你们用小棒摆过正方形吗?想一想，摆一个正方形需 要几根小棒?那如果有 8 根小棒能