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小学语文《去年的树》教学设计三篇 　　 《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品，这篇童话很有 特色，它是通过 “对话”来展开故事情节的。小编整理了小学语文《 去年的树》教学设计【三篇】，希望对你有帮助! 　　小学语文《去年的树》教学设计一 　　第一课时 　　 (一)设境导入，提示课题 　　课件出示：鸟儿的日记。 　　1、2006 年 10 月 28 日晴 　　给好朋友大树唱歌并告别。 　　2、2007 年 2 月 28 日阴 　　给好朋友大树唱歌并告别。 　　师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么 回事呢?出示课题：去年的树 　　 (二)、初读课文，多元对话 　　1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 　　2、交流初读心得： 　　读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受 等等，都可以说。 　　 (1)、读懂估计： 　　*鸟儿和树是好朋友。——读段 　　*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是 鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时 ，火柴也即将燃尽。 第 1 页 　　*树——树根——火柴——灯火 (划一划，你有能把书读薄的 本领，真了不起) 　　*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给 灯火听。——读最后一段 　　*这一只候鸟。——读有关句子 (你很会捕捉课文信息，真不 简单) 　　 (2)、问题估计： 　　*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小 鸟和树》 　　对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树 吗? 　　比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑) 　　*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的 歌?(板书后存疑) 　　*为什么要看了两次? 　　3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)： 　　鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方 时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她 四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。 　　4、教师小结： 　　 同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文 就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自 然地得到解决，你的感受会越来越多。 　　 (三)精读课文。潜心对话 　　师：这篇童话很有特色，它是通过 “对话”来展开故事情节 的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示) 　　大树 第 2 页 　　树根 　　小鸟门先生 　　小女孩 　　1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须 离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别 树对鸟儿说-—— (示意学生读) “再见了，小鸟 !明年春天请你回来 还唱歌给我听。”鸟儿说—— (示意学生读) “好的，我明年春天一定 回来，给你唱歌。请等着我吧!” 　　师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一 个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们 不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这 番话的呢? 　　 (1)、与同桌分角色练习读一读。 　　 (2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分 别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分) 　　 (3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受 读出来。 　　 (4)、全班男女共读。 　　过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天 鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。 鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不 见了。她找了又找，问了又问……文稿插入：地找 (我们可以说小鸟历 尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢 迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在 哪儿呢?