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小学语文《示儿》教学实录 　　陆游是一个伟大的爱国诗人，他临终前留给儿子的遗嘱到底 是什么内容呢?是一首《示儿》?　在这节语文课上，我们共同穿越时 空，回到来一个幽暗的夜晚，认识来一位伟大的诗人，领略来一种深 沉的爱国情怀。同学们，我们中华儿女的爱国情结从古至今谱写了也 正谱写着一个个可歌可泣的故事，愿这赤子之情再次深切地融入你我 的血液，植入你的心中!小学语文《示儿》教学实录，你值得一看! 　　一、 揭示课题，设疑激趣 　　师：公元 1210 年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将 离开人世。 (出示图)弥留之际，他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为 遗嘱。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被世人传诵，它就是我们今 天要学的一首古诗，(板书)一齐读—— 　　生： (齐) 《示儿》。 　　师：通过预习，你知道《示儿》在题目中的意思，就是—— 　　生：写给儿子看。 　　生：告知儿子。 　　师：你还知道这位奄奄一息的老人是谁吗? 　　生：是诗人陆游。 　　 【点评】揭题、解题营造了诗歌的“创作情境”，揭示了诗 歌的作者及其创作意图，暗示了诗歌的情感基调，起到了先声夺人的 效果。 　　师：对于陆游情况，课外你还了解了哪些? 　　生：陆游生于 1125 年，去世于 1210 年。 　　师：陆游活了 85 岁，是个高寿的老人。 　　生：他是南宋著名的诗人。 第 1 页 　　师：他一生写了一万多首诗，是位高产的诗人。 　　生：陆游一生主张抗击金兵，收复失地，但屡遭投降派的排 挤，最终被罢免官职。 　　师：陆游，还曾是一位驰骋沙场、威震敌胆的抗金将领。但 生不逢时，命运多舛。同学们，这位饱经沧桑的老人，在临终之时， 还有什么事令他放心不下，需要写下遗嘱交代给孩子。下面，就让我 们看看他的这份特殊的遗嘱—— 　　出示： 　　示儿 　　死去元知万事空，但悲不见九州同。 　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 　　 【点评】我国古代著名的思想家、教育家孟子曾提出“知人 论世”的文学评价观。他认为，文学作品和作家本人的思想及其生活 时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，才能客观 地、正确地理解和把握其文学作品的思想内容，这是我国古代文论的 重要观念。孙庆博老师深谙此道，他通过引导学生对陆游的 “多角度 ”了解，使学生对作者不但知 “其人”，而且明 “其世”，这对深入 领悟诗歌思想起到了很好的铺垫作用。 　　二、 走进诗句，读通读顺 　　师：读诗，就要字字入目，句句入心。请大家再读读这首诗 ，争取把它读正确，读通顺。(生练读) 　　生： “死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日 ，家祭无忘告乃翁。”(将“翁”的音“wēnɡ”读成“wēn”) 　　师：这是一个后鼻韵母，跟老师读“wēnɡ”。 (生读) 　　师：诗，不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味儿。 这是一首七言诗，七言诗该按照什么样的节奏来读呢?自己读一读，体 会一下。 (练读) 　　生： “死去/元知//万事空，但悲/不见//九州同。王师/北定 //中原日，家祭/无忘//告乃翁。” 第 2 页 　　师：这位同学是按照 “2-2-3”这样的节奏来读。听起来很有 味道。像他这样，我们一齐来读—— (生齐读) 　　 【点评】小学语文教材入选的古诗不少是律诗。其格律是非 常严谨的，在句数、字数、押韵、平仄、对仗等各方面都有严格规定 。如在上述诗句中以每两个音节(即两个字)作为一个节奏单位，读出 词和词中间的音节停顿，这是诵读七言律诗的 “范式”。而读好这种 停顿，既反映了诗歌的外在节奏，又表达了感情的抑扬顿挫、轻重缓 急，彰显了其内在节奏。需要强调的是：格律诗的这些特点，在小学 语文教学中，不是作为一个个知识点灌输给学生的。最好的办法是通 过诵读，当学生读到琅琅上口时，诗歌的外在和内在节奏就会协调一 致，学生就会自然而然地感受到格律诗的音乐美、结构美和意境美等 。 　　名师新课 　　三、 品词析句，读懂诗句 　　师：读了这份遗嘱，你