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小学音乐的教学反思 有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳， 与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平 固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的，今天小编在这给 大家整理了一些小学音乐教学反思，就让我们一起来看看吧! 小学音乐的教学反思 1 在我教了人音版小学音乐第五册《草原上》一课之后，我更深地 理解了音乐课堂中的 “有效”二字，虽然是短短的四十分钟，却使我 受益非浅。 教学反思： 这堂课中我有两点收获： 首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的 音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中 学习。本课就先通过让学生听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在 无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的 基本概念。 再是做到主动参与，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地 学习是一节课成功与否的关键之一。在情境提示中让学生主动地去记 歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据学生实际情况，我用这样的方 法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表 演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往 下的分组创编表演能够顺利地进行。因为在这个部分之前已试过让他 们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此学生们都显得很积 极主动。在合作学习过程中，让学生学会与人合作的能力，为小组作 努力取得好成绩，同时增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精 神 小学音乐的教学反思 2 一、指导学生熟读歌词。 第 1 页 在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话 进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆 。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的 思想品德教育。 二、引导学生理解歌曲的情绪。 在一首歌曲的左上角往往出现如 “亲切地”、 “欢快地”、 “深 情地”、 “热烈地”、 “庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词 含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。 三、读谱训练。 在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有 一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准 音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域 的目的。 四、教唱歌词。 这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视 听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以 至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生 练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正 。 小学音乐的教学反思 3 一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低 音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺 术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣 赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音 乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去 领悟、用音乐去激发想象的少 ;用语言表达的多，用情感体验的少。因 此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我， 也没有了 “音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学 生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情 。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师(就普通而言)，讲解数理也 非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢? 第 2 页 音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有 味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是 “ 老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何 从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们 处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小 本本里，装在兜里，并引以为豪。 音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒 发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我 们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去 训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做