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小学音乐教学课堂反思 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中 所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，今天小 编在这给大家整理了一些小学音乐教学反思，就让我们一起来看看吧! 小学音乐教学课堂反思 1 识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我任教小学音乐这短短的两年 的时间内，我便有这样的体会：老师重视识谱的教育，但是学生对识 谱的教学是最没有兴趣的，也可以说是最弱的，本人根据自己的教学 ，做了以下几点反思： 一、运用反向教学 按照传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下来是试唱 练耳，然后讲乐理知识，最后是上欣赏课或者学习新歌，学习新歌的 时候基本上是让学生先学乐谱，然后再把歌词带进去唱歌，在学唱乐 谱的过程当中学生感觉很难，有时甚至是应付式的随便哼一哼，这种 教学方式的结果往往是事倍功半，学生不仅没有学到应该学的东西， 反而对乐谱失去了兴趣。 鉴于这种教学方式的效果，我采取反向的教学方式，在学新歌的 时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟悉、情感也处理得很好的情况 下，再唱曲谱，这样学生不仅能很好地把握节奏，而且也由以前的厌 倦曲谱变成现在的对曲谱产生了浓厚的兴趣，我觉得运用这种反向的 教学方式取得了事半功倍的效果。 二、进行识谱的集中教学 我在网上看到过金彩云老师讲到的 “识谱集中教学法”，我觉得 很有道理。长期以来，我们的音乐教育都是把识谱根据年级分散开来 教学，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中 阶段基本完成五线谱的识谱任务。事实上，这个任务一般都不可能完 成。因为分散的识谱方法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的， 也不是每堂课都教识谱的内容，很难及时组织复习。学生往往是学了 第 1 页 后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小学学了两三年甚至四五年仍 无法独立试唱简谱。 识谱的集中教学是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。就 是把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小 学的一个年级、初中的一个年级来完成。这样，学习内容紧凑，可以 克服记忆方面的困难，学生也可以掌握简单的独立视唱技能，进一步 激发兴趣，到小学或初中毕业是，他们就基本具备了应有的识谱技能 ，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。 新的课程标准要求我们一改以往的灌输，偏重知识传授和技能训 练的教学方法，而是要求学生的创造意识充分发挥和调动教师与学生 的积极性和主动性，特别是高年级的学生，让他们走入美妙的`音乐自 己去寻找和创造，充分挖掘自己的潜力，培养学生良好的想象力、审 美力和综合运用知识的能力。 小学音乐教学课堂反思 2 学生们一到音乐课就特别的放松，因为不用象上数学、语文课那 样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的 “特殊享受”吗?但是放松不等 于懒散、无纪律。俗话说： “没有规矩，不成方圆”。每堂课都需要 在有序的纪律下进行。音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐 、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进 行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快的、有秩序地完成相关动作 。如：听音乐进教室;用上行和下行的音阶表示起立和坐下 ;用歌声师 生问好;用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演等等。这样的 训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既体现了音乐的 语言性又突出音乐课的特点。 小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目 标的，若不能确保学生具有好心情、好情绪、就不能获得良好的教学 效果。因此对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是局外人、旁观 者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切 “教”的活动落实在 “学 ”的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。让学生对教师产生亲近 感、认同感。乐于接受教师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。从而 让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》， 我以满腔的热情参与到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生 都是我的孩子小乌鸦;然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学 第 2 页 生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的情绪放松了，课堂充满 了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教育。 音乐是一种感官艺术，在音乐课中，一定要抓住和突出音