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小学语文《再见了亲人》教学反思 　　 《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感 ，表现了 “中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神 的主题。今天，小编为大家带来了小学语文再见了亲人教学反思，希 望大家喜欢! 　　小学语文再见了亲人教学反思篇 1 　　教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题， 使之感知情感。 　　1、从题目入手。让学生质疑： ‘亲人’指谁?是谁的 ‘亲人 ’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的 ‘再’字怎么理解?…… 使学生了解 “亲人”指的是像 “大娘” “小金花” “大嫂”之类 的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗 美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的 “再”字揭示了多次相见中的 “最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情 感的倾向。 　　2、从典型事件入手。以 “文章写了哪四件典型事例”让学生 知道文章通过 “送打糕” “救伤员” “救侦察员” “挖野菜” 四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感 知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文 的情感流向。 　　 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标 之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰 撞和心灵交流的过程。 　　小学语文再见了亲人教学反思篇 2 　　本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老 人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构 与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。 设计 “志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什么样的感情 第 1 页 ”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大 娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮 火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护 在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于 体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高 ，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三意义段 ，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为 了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民 对志愿军的深厚情感。 　　教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标 准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能 培养人云亦云的听众。 　　小学语文再见了亲人教学反思篇 3 　　文章以道别语 “再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写 离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。 　　一、创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用 ，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。 　　在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场 面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。初读课文后 ，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内 容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。遗憾的是，对于 自主选择的内容，学生的交流比较的散，教师要创设一个整体把握的 过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本 ，不利于学生整体的感受。 　　二、发掘教材的情感因素，调动学生的情感。 　　教师给学生比较开放的提问，如： “读文章后，你的心情怎 样?”“读文字，哪些地方让你感动?”在这样的前提下，结合当时志 愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教 师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明 白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是 亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情 。如 “雪中送炭”， “为什么昏倒?”学生谈了很多，有些扯的比较远 第 2 页 ，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣 住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深