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人教版四年级《古诗词三首》教学设计 　　 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出 悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句 中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺 开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。以下是小编 为您整理推荐的人教版四年级古诗词三首教学设计，希望能帮助到各 位。 　　设计理念： 　　吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导 学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在文义的设 计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多 种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 　　教学目标： 　　1.认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解 “弄”、 “ 怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》 ，能用自己的话表达诗词的意思。 　　3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的 情趣并在说的基础上改写成短文。 　　教学重点： 　　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 　　教学难点： 　　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田 园生活的温馨，受到美的熏陶。 　　课时安排： 　　2 课时 第 1 页 　　课前准备： 　　1.了解诗人的生平。 　　2.收集有关宋词的资料。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而 我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画 ，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 　　 [教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同 时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。] 　　二.初读古诗，想象画面 　　1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。 　　2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： 　　 “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏 后，不脱/蓑衣/卧月明”。 　　 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张 伞，不是/遮头/是使风”。 　　 [通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌， 读出节奏。] 　　3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两 首诗中，分别看到了怎样的画面? 　　 [想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对 诗歌意思的理解，充实诗歌的，使学生易学、乐学。] 　　三.品读古诗，领悟诗意 　　1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习 。进行品读理解。 第 2 页 　　 自学要求： 　　 (1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步 理解诗歌大意。 　　 (2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音， 想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感? 　　 (3)练习有感情地朗诵诗歌。 　　 (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 　　 [这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生 的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间， 小组合作，自主学习。] 　　 (学生自主学习) 　　2. 交流反馈。 　　学习《牧童》。 　　 (1)理解字词 　　 (2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 　　A. “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么? 　　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种 野趣。 　　带着自己的感受读读这两句。 　　B. “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思 和感受，然后感情朗读。 　　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧 无虑