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人教版四年级数学下册教案 小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基 础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算 理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。一起看看人教 版四年级数学下册教案!欢迎查阅! 人教版四年级数学下册教案 1 第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握 了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法 是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握， 但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学 习就显得很被动。而王老师的情景创设比较成功。课一开始，就将学 生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索，在快乐中求知。超市 购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣 ，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的 价值，从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又 应用于生活的真谛。然后运用学生最喜爱的闯关题和抽卡比大小游戏 ，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的特点。 第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景 ，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使 学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学 是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活 实际，从 “生活中的数学”引入到 “教材中的数学”，调动了学生学 习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后 ，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，面对 “列 竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组 讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出 “小数加 减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中 发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主 发现，成为学生对知识进行 “再创造”的成果。有利于培养学生创造 第 1 页 性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语 言表达能力。 第三、情感态度上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让学 生们通过自主探索、合作交流，掌握新知，让学生在明白了算理，掌 握了算法的基础上进行闯关游戏。进而引导学生思考计算方法，总结 收获，巩固新知。 人教版四年级数学下册教案 2 本节课的重点是小数加减法的计算方法，难点是小数加减法的算 理。曹老师通过让学生合学 (共同探讨小数加减法的计算方法)，展学( 把讲台让给学生，让他们来说共同探讨出来的结果即计算过程 。 如：百分位满十怎么办?十分位不够减怎么处理?小数位数不同， 计算时怎么办?得数末尾的零可以去掉吗?这些问题他们都能解决。也 就是说，在这个过程中，学生明白了算理，掌握了算法。)这样让学生 亲身体验，既让他们掌握了知识的重点，突破了难点，又提高了学生 的口语表达能力。为后面的练习和学生的终身发展打下基础。 因此，我认为曹老师的这一节课，目标达成较好。重点突出，难 点得以突破。是一节值得我们学习的好课。 人教版四年级数学下册教案 3 1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40 - 49.80 学生不 大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有 学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单 位相同的数才能相加减等。 2、关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。整 节课着重关注的学习过程，注重挖掘利用学生练习中生成的错误，注 意面向全体，倾心聆听学生的发言，给他们改正错误，成功展示自己 的机会，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让所有学生在学 习中体验数学的价值。 3、注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习责 任感，加强教学的针对性，使学生在本节课中有实实在在的认知、收 获和数学感悟。 第 2 页 4、石老师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。 石老师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延伸学生的思 维空间。她的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以 然，引导学生探究出法则背后的知识。学生的思维总是在老师的设疑 中步步深入，学生经历