小学语文名师魏书生魏书生研究回味和思考.docxVIP

小学语文名师魏书生魏书生研究回味和思虑 小学语文名师魏书生魏书生研究回味和思虑 PAGE / NUMPAGES 小学语文名师魏书生魏书生研究回味和思虑 小学语文名师魏书生： 魏书生研究的回味和 思虑 魏书生教育改革思想及其实践，对教育工作者拥有巨大的吸引力。我国教育界已渐渐认识魏书生、研究魏书生并学习魏书生。事实表示，研究魏书生和学习魏书生，已不能是是一百多万中学班主任的事，更不能是是我国几十万语文教师的事。能够说，全社会都在研究魏书生进而学习魏书生，以利于推动我国教育事业蓬勃地向前发展。 显然，这与十几年来，对魏书生教育改革思想及其实践的研究和实行有直接的关系，魏书生研究成绩斐然，这些研究给教育界，特别是中等教育界，供应了学习魏书生教育改革的实践经验和理论指导，这是尽人皆知的，倘要回顾魏书生研究发展的话，大体经过这样几个阶段： 第一阶段，魏书生是作为热爱教育工作的执著者来研究的。那还是１９７７年的时候，他为了当一名一般的中学语文教师，竟然锲而不舍地申请１５０次之多，他不惜舍弃当时人们敬羡的政工做事和未来的厂级接班人之职，忠诚而且情愿 从事在当时受极 “左 ”影响地位低下的 “臭老九 ”。这自己就是新闻人物，其壮举令人赞叹不已。这与他此后的教育改革思 想及其实践所获取的灿烂成就，虽互为因果关系，可传奇式色彩却给人们留下难以磨灭的印象。 １９８４年《年轻的教育改革家 —— 魏书生》一书的初版， 第1页/共7页 给人们介绍了一个不能是甘当教师的魏书生，而且是当了教师此后成为年轻教育改革家的魏书生。这是一个了不起的发现，可谓一举成名。这本书研究的意义在于一方面基本总结概括并介绍了魏书生教育改革思想及其实践情况，另一方面对魏书生教育改革思想及其实践的完满和发展也指出了前进的发展方向。可否能够这样说，这是研究魏书生的开篇力作，它让国人和世界认识了中国有个魏书生。要不，联合国教科文组织怎么能认识魏书生，而且必定魏书生呢？ 第二阶段，魏书生是作为先进班主任，全国优秀班主任而引起凝视的。能够说，魏书生教育改革思想，正是经过班主任详尽工作实践打开打破口的。他以民主和科学为核心的教育思想，打破了传统教育思想的拘束，善于启迪引诱学生实行自我教育，所以贵在发挥学生的主动性、积极性和创立性，进而使学生在德、智、体诸方面都能获取全面的发展。１９８５年《魏书生教育１００例》就是此间的代表性研究。这是表现魏书生教育改革思想的方法论研究。在这里包括着我们的教育要培养什么人，怎样培养人和为谁培养人的教育实质和方向的大问题。能够说，研究魏书生教育改革思想正是从这里下手的。方法来自于魏书生教育改革实践，所以，特别新鲜而又有活力。这很简单操作，又能令人接受。这一研究，对于认识魏书生，深入认识魏书生，进而学习魏书生更有详尽性和直观性。这些方法的研究既是魏书生教改实践的 第2页/共7页 真实写照，又是教改思想的详尽化，不仅生动爽朗，而且情理交融。正是这一研究的启迪和导引，使之学习魏书生更有着落有奔头。不要小看这种方法论的研究，这比起那些极为抽象的所谓上升理论层面高度的教条，要实在得多，平和的多，感性得多。人们正是从这１００例的教育方法，看到魏书生的教改思想，认识魏书生的教改实践，研究魏书生的教 改思想的。能够说这是魏书生研究 “看得见，受得着 ”的理论研究的先导，意义颇深，影响很大。 第三阶段，魏书生是作为语文教师来研究的，能够说，魏书生教育改革思想主若是表现在语文授课改革上。因为学校是以授课为主的，走开了授课，走开了授课改革，魏书生敬业精神，先进班主任管理工作还有什么意义？ 引人凝视的 “大语文 ”观，就是魏书生全面培养学生素质，进行教改的统帅思想。应该说，这是学习魏书生和研究魏书生的中心。这方面的研究见诸散论的居多，成绩卓著。 第四阶段，魏书生给人以全面和整体认识，当属１９９１年初版的《教育改革家 —— 魏书生》一书，这本纪实文学，把有血有肉，奋发教改的魏书生性格及其教改实践的细节描绘得栩栩如生，如见其人，如闻其声，如临其境。作者重点阐述魏书生教改思想核心是民主和科学，教改能获取惊人成 果，主要就是培养学生的自学能力， 进行思想教育最有见效、最根本的方法是培养学生自我教育，要想参加教改的大潮中 第3页/共7页 去，就要为人师表，展现了一个吻合时代要求的教师典范形象。在这部专著中，作者为我们供应了有关魏书生生活、工作、授课的大量实例，这对于我们深入认识魏书生，进一步研究魏书生是难能难得的资料。 此后，１９９５年初版的《魏书生教育改革研究》 ，是从哲学解析和概括了魏书生教育改革思想的面面观，给人们以理 论的新认识。 显见，把魏书生研究分了几个阶段，是为了表述的方便。其实，各个阶级是相互依存而又有机联系的，其实不存在自然的切割。可是阐述研究的发展，由小到大，由浅入深，由方法