初中化学_溶液形成第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生对溶液并不陌生，特别我们地处大海边，以海水的味道导入课堂，很容易使他们进入情境。他们不仅在实际生活中经常接触，在实验室也多次用到溶液，如：盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、硝酸银溶液等；学生已经具备了一定的基本实验操作的能力，熟练掌握了科学探究的方法和小组合作学习方式，具有很强的好奇心和求知欲，抽象思维能力逐步发展，能够对实验进行简单分析并得出结论。这些都为本节课的学习打好了基础。 通过对语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。 对比实验，让学生比较明显地得出结论。 展示不同颜色的溶液以激发学培养学生，?集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。 激发了学生的探究欲，培养了学生的想像能力。 培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。 教材分析： 《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课程标准中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸、碱、盐之间的化学反应的基础。 第九单元 课题1 溶液的形成 学案 （第一课时） 实验中学： 学习目标： 1.认识溶解现象，理解溶液、溶剂、溶质等概念。 2.能判断一些常见溶液中溶质及溶剂成分。 3.了解溶液在生产、生活中的重要应用价值。 4.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 一、课前预习 海水是什么味道？为什么？溶液是怎么形成的？有什么特征？溶液组成怎样？怎样判断溶液中的成分？溶液的使用有何意义？ 二、课堂探究 合作探究一 ：溶液的形成 在20 mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，还能看到蔗糖吗？ 若换成食盐，会观察到什么现象呢？ 蔗糖溶解与氯化钠溶解的比较 形成什么 微观解释 存在的微粒 蔗糖溶解 氯化钠溶解 学生在以上学习的基础上总结溶液定义 )溶液： 合作探究二[实验9-2] 碘、高锰酸钾分别加到水和汽油中出现的现象 结论： 合作探究三：[实验9-3]乙醇能否与水互溶 溶剂 溶质 振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 结论 水 5ml 乙醇 2ml ( 二、) 溶液中溶质、溶剂怎样确定？ [练习巩固]： 判断下列溶液中的溶质和溶剂 溶液 溶质 溶剂 氢氧化钠溶液 ? ? 食盐水 ? ? 石灰水 ? ? 医用酒精 ? ? 碘酒 ? ? 盐酸 ? ? 稀硫酸 ? ? 10ml汽油 90ml植物油 ? ? 90ml酒精 10ml水 ? ? ( 三、)溶液的用途 三、小结 四、达标检测 1．下列说法正确的是（ ） A．溶液都是无色、澄清、透明的 B．固体物质的水溶液下层比上层密度大 C．一种溶液中各部分的浓度和性质都是一样的 D．静止后有沉淀析出的混合物一定是溶液 2、下列各组物质里，前者是后者的溶质的是（ ） A．生石灰、石灰水 B．酒精、酒精的水溶液 C．氯化氢、盐酸 D．二氧化碳、碳酸溶液 3、烧杯中有100毫升NaCl溶液，请比较A处和B处密度的大小( ) A：?A ?B B： ?A ?B C：?A= ?B D： 不能确定 4、当水分不蒸发，温度不改变时，KNO3溶液放置一年时间后，KNO3将（ ） A：会沉降下来 B：不会分离出来 C：会浮上水面 D：不能确定 5、甲和乙是两种可以互溶的液体（不是水），用8克甲和2克乙混合所得的液体为 其中的溶质是 溶剂是 。若乙是水，则溶剂是 。 6、动物摄取食物养料必须通过消化的主要原因是（ ） A．使食物充分发生化学反应 B．食物分解后便于吸收 C．食物被消化后变成溶液才便于充分吸收 D．食物搅拌均匀后便于吸收 五、作业 课本33页1、2、3题? 普通初中课程标准实验教科书 人教版 下册 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 第1课时 教学设计 姓名 单位 教学目标： 1、知识与技能： 1.认识溶解现象，理解溶液、溶剂、溶质的概念。 2.能判断一些常见溶液中溶质及溶剂成分。 3.了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2、过程与方法： 培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力 3、情感、态度与价值观： 培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。 重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识