初中生物_人体对外界环境的感知（二）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1.概述人体通过耳获外界环境信息的情况。 2.描述耳的结构及功能。 3.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 4.在教学过程中，培养学生的观察能力，自主学习和合作学习、探究学习的能力。 过程与方法 1.通过学生观察耳的结构示意图，观察耳的结构及听觉形成过程的动态的课件来让学生认识并掌握耳的结构及听觉的形成过程。 2.通过小组讨论，小组的合作学习来探究学习，来学习耳的卫生保健。 情感态度和价值观： 认同听觉卫生，关爱和帮助有听觉障碍的人群。 二、教学重点和难点 教学重点 1.耳的结构及各主要组成部分的功能 2.听觉的形成过程 教学难点 听觉的形成过程 三、教学方法 1．通过设计问题，引发学生的思考，利用小组活动，开展合作学习，得出结论。 2．利用多媒体课件，让学生直观感知耳的结构及功能，并建立“结构与功能”相适应的观点；再通过观看视频，体验听觉的形成过程，从而突破难点。 3. 通过谈话法、讨论法交流现实生活中的实际问题，将知识学以致用，服务于生活。 四、课前准备 耳的结构模型，多媒体课件，视频等。 五、教学设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ［新课导入］ 播放钢琴曲《献给爱丽丝》，让学生闭上眼睛，倾听。提问：当你欣赏音乐的时候，这些美妙的声音是怎样被我们感知的？ 导出课题——耳与听觉。 ［讲授新课］ 大家想一想，在日常生活中，有哪些信息是“听”来的呢？ 指导学生观察教材83页插图，分析假如人失去听觉，图中这四个场面会出现什么情况。从而认识耳与听觉的重要性。 提出问题：耳有哪些结构使它具有“听”的功能？ 一、耳的结构和功能 1.指导学生阅读教材，观察教材第84页耳的基本结构示意图，并完成大屏幕上的表格。 2.根据学生交流情况，启发学生，教师通过列举生活实践，帮助学生理解各部分的功能，完善、总结耳的结构和功能。 二、听觉的形成 思考：你是怎样听到声音的？ 1.播放视频“听觉的产生”。 2.指导学生用结构名称和箭头描述听觉形成的过程。借助PPT课件分步骤演示听觉的形成过程，帮助学生总结、完善在听觉形成的过程中声波经过了哪些结构，在经过这些结构（特别注意鼓膜和耳蜗）时声波发生了怎样的变化，产生了什么结果，最终在哪里形成听觉。 3.小结耳的结构和功能 4．“我来当医生”：假如某人听力下降甚至丧失，可能是哪些结构受到损伤？ 5.失去听觉，会给生活带来很多不便，在生活中，如何对待聋哑人？ 三、耳的卫生保健 如何安全用耳，保护听力呢？在下列情况时，你该怎么办？ 1、挖耳时 2、遇巨大声响时 3、听耳机时 4、鼻咽部有炎症时 5、游泳时 播放视频“耳的卫生”，加深学生印象。 四、其他的感觉器官 教师提供相关图片资料，联系学生的生活体验，引导学生了解鼻、舌、皮肤等感觉器官在获取外界环境信息中的作用。 ［课堂小结］ 引导学生归纳本节课的所学、所感、所用。 通过本节课的学习，你有哪些收获，有哪些感悟？ ［随堂检测］ 见课件 倾听音乐。 回答：“用耳听到的。” 学生列举生活实例。 学生分组讨论，全班交流。认识耳与听觉的重要性。 读图，引导学生按照从外到内的顺序观察耳的结构，对教材中的重点内容做出标记。自主完成表格。如有问题同桌之间交流，并完成大屏幕上的表格。 学生讨论、交流。在教师的引导下总结出耳的基本结构和各部分的功能。 观看视频。 结合教材，尝试用结构名称和箭头描述听觉形成的过程。有疑问同桌交流。 全班交流，并进一步总结完善。 学生根据耳的结构和听觉的形成过程，讨论分析，并全班交流。 关爱聋哑人，激发学生关心他人，关注健康，关爱生命的美好情感。 根据本节所学知识和日常生活经验，小组合作交流怎样保护耳和听觉，并说明理由。 观看视频，加深对耳的卫生保健的认识。。 学生联系生活体验，总结归纳：人体多种感觉器官相互配合，共同感知环境的变化，在此基础上对自身的生命活动进行调节。 学生自己谈知识、能力、情感方面的收获与感悟 学生完成相关练习。 让学生在美妙的音乐声中进入新课的学习，心情愉快并吸引学生的注意力。 设疑，激发学生探究的欲望。 通过学生自主看书、独立思考、寻找问题，为学生的自主学习提供机会。 从生活经验入手，使学生理解耳的各部分的功能，为难点的突破奠定基础，符合学生的认知规律。 将声音的传播由现实转换成动态的画面，有助于学生观察这声音的传播过程，进而体悟听觉的形成过程。 进行情感教育，关心他人，关爱生命。 让学生在现学的知识的基础上进行进一步的深入研究，在生活中怎样做，才是对的，并能进行说理为什么这样做，加深对知识的理解。 让学生懂得珍爱听力，关注健康。 把小结的主动权交给学生，培养学生归纳总结的能力，老师适时地穿针引线，使知识条理化、系统化。帮助学生内化知识，提升