《敬畏生命》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《敬畏生命》教学设计 一、教学模式分析 讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。 二、教学思路分析 导入阶段通过展示图片，让学生体会用敬畏之心对待每一个生命，从而引出本课课题。 讨论阶段通过借助多媒体播放的视频和图片资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳为什么要敬畏生命。 通过教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出如何做到敬畏生命。 导行阶段通过例举生活中常见的一些个人行为，让学生判断正误，从而更好地用实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命。 三、教材分析 课程标准依据 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第八课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 内容解析 本框“运用你的经验”活动，选用的图片引发学生的思考：“人们为什么要这样做？”激发学生的求知欲，使学生初步感受到每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心对待每一个生命，为本框的学习做好铺垫。 本框共安排两目的内容： 第一目“生命至上”。教材承接“运用你的经验”，通过“探究与分享”活动，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。本目主要表达了两层意思。其一，我们对生命要有敬畏的情怀。其二，生命至上。 第二目“休戚与共”。教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动设计，引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。本目主要表达了三层意思。其一，敬畏生命。其二，敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。其三，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。 “拓展空间”是对本课内容的延伸和深化，引导学生在思维的碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想与行为的影响，更全面地感悟敬畏生命的重要意义，同时为后面相关内容的学习作好铺垫。 四、学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。 因此，本框引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 五、教学目标 知识目标：懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 能力目标：学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。 情感态度与价值观：培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 六、教学重难点 教学重点：生命至上、敬畏生命。 教学难点：生命至上、敬畏生命。 七、教学准备 教师准备 （1）教师课前了解学生对待生命的真实态度，有针对性地进行正确生命观念的引领。 （2）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。 学生准备 （1）课前思考对待生命的真实态度。 （2）