《小学语文课程标准解读》读书笔记.docVIP

《小学语文课程标准解读》读书笔录 近期 ,我阅读了《小学语文课程标准解读》一书 ,认识了每个年级段的授课目的和要求 .此书为让老师能更好的学习、实践新课程理念 , 让老师们去睁开新课程理论下的课堂授课标准谈论、新课程理念下 的语文授课论文和案例评比 ,以多种方式来学习新课程 ,掌握新课程 . 从而帮助教师转变看法 ,形成新的课程观、教师观、授课观、课堂观、质量观 ,从而平时正常睁开备课组活动 ,师徒结对活动 ,每位积极参加教研组、备课组的公开课、商议课 ,积极听课、思虑 ,努力做到跨学科听课 ,经过上课、评课、听课 ,努力提高了授课水平 . 特别是书中对如何 “谈论与建议 ”等的指导让我收益非浅 .此书立足于推进改革深入改革这一原点 .从书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践 .书中带着新课程的理念表达着改革实践中的问题与解决 ,激发着教师的热情 ,智慧与信心 .全书从不同样角度 , 不同样侧面阐述与解析着课程改革的背景 ,平台 ,桥梁及如何正确进行评 ,给教师供应了一个很好的学习空间 ,也给正处在改革探究阶段中的老师指了然方向 ,书中关于每一个理念的产生 ,操作 ,实践 ,与反思都有详尽的一个过程与评析 .由于这些问题均来自教师的实践 ,所以 ,读来忧如感觉好多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在 ,但尚处在迷惑中 ,没有较好的解决方案 .若是能通读本书 ,就会帮你疏理改革实践中的小阻拦 ,对有的章节还可以够进行精读与摘录 . 目前 ,一些学校在作经验交流时 ,都谈到了授课活动中谈论的重要性与有效性是推进授课质量的重点 .对此 ,本书中就这个问题阐述了实践中的问题 ,摘录以下 : 谈论建议 语文课程谈论的目的不但是为了观察学生实现课程目标的程度 , 更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的授课 ,改进课程设计 ,完满授课过程 ,从而有效地促进学生的发展 .不应过分重申谈论 的甄别和选拔功能 .突出语文课程谈论的整体性和综合性 ,要从知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观几方面进行谈论 ,以全面观察学生的语文涵养 .语文学习拥有重感情体验和感悟的特点 ,所以量化和客观化不能够成为语文课程谈论的主要手段 .应防备语文谈论的繁琐化 . 形成性谈论和终结性谈论都是必要的 ,但应加强形成性谈论 .倡议采用成长记录的方式 ,收集能够反响学生语文学习过程和结果的资料 ,如,关于学一生常表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教 师和同学的谈论、来自家长的信息等 .定性谈论和定量谈论相结合 ,更应重视定性谈论 .学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行解析 ,客观地描述学生语文学习的进步和不足 ,并提出建议 .用最有代表性的事实来谈论学生 .对学生的平时表现 ,应以激励、夸耀等积极的谈论为主 ,采用激励性的考语 ,尽量从正面加以引导 .推行谈论 , 应注意教师的谈论、学生的自我谈论与学生间互相谈论相结合 .加强学生的自我谈论和互相谈论 ,还应该让学生家长积极参加谈论活动 .在谈论时要敬爱学生的个体差异 ,促进每个学生的健康发展 .要综合采用多种谈论方式 ,考试可是谈论的方式之一 .依照各学段目标完成的要求 , 抓住重点 ,突出重点 ,进行全面、综合的谈论 . 在读了这一章节此后 ,关于采用有效的谈论方式很有同感 .教师谈论就是借助教师的教育智慧反思教师教育的行为及其今后的教育理 念以及学生的反响作出自己的态度 ,提出问题的重点所在并供应适合于当时场景的可供选择的行动方式 .当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在本质场景中的联系与应用方式时 ,就会有 “豁然开朗”“茅塞顿开 ”之感 ,教师的谈论过程不但向学生显现了详尽的 “教育智慧 ”,同时给教师供应了一种反思的示范 .就如我授课活动中 ,就十分侧重谈论这一环节 ,当资深老教师谈论时 ,我们会发现好多我们不曾意识到的环节 ,老教师却捕捉到了 ,并从理论依照出发 ,结合现场授课收效与学生的反响交融在一起加以谈论 ,听得我们五体投地 .如:课堂中应发挥学生主体性 ,合时收放 ,要相信学生的能力 .千万不要限制学生的思想 ,让其走到教师起初设计好的轨道上来 ,这样学生的诸多潜能均被扼杀 .这就是学生学得过死 ,思想限制的根源所在 .经过老教师的评课此后 .我们不但知道如何直接改进自己的教育行为 ,另一方面也学会了如何反思自己的教育行为 .所以边进行学习此书中的有关理念 ,边结合自己的实践即时反思 ,共鸣 ,会对自己今后的授课十分有益 . 新课程的启动 ,学习方式的变化 ,又呼叫着教师角色的重新定位 .在培养学生合作的过程中 ,教师的职责现在已经越来越少地教授知识 ,而是越来越多地激励思虑 ,越来越成为一位顾问、一位交换建议的参加者、一位帮助发现矛盾