【设计】在牛肚子里旅行教学设计.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 在牛肚子里旅行教学设计 1 教学要求 学问与技能： 1，学习本课生字新词，积存词汇； 2，正确，流利，有感情地朗读课文； 3，读懂课文内容，明白青头为救红头所做出的努力，明白牛的吃食特 点； 过程与方法： 以读为主，抓住文中描写青头的词句进行懂得，体会；情感，态度，价值观： 1，体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的伴侣间真挚的情感； 2，激发同学珍爱友情，团结互助；教学重点，难点： 1，明白青头为救红头所做出的努力； 2，体会青头与红头间真挚的友情；教学时间： 两课时教学过程： 第一课时 一，揭题质疑，导入新课 1，开门见山，提出本节课学习内容； 2，板书课题，同学齐读； 3，质疑：读了这个课题，你有什么想说的？ 4，老师梳理问题，导入新课；二，初读课文，学习生字新词； 1，同学自由读课文，并给每个自然段标上序号； 2，分段指名读课文； 3，集体评议，纠错正音； 4，出示文中生字新词，指名认读； 5，老师强调识字难点； 6，同学齐读词语，巩固识记； 7，回到文中，同桌一起读课文；三，读文解疑，整体感知 1，谁在牛肚子里旅行？ 2，红头为什么会到牛肚子里旅行？ 同学默读课文 1—4 自然段； 指名反馈； 引导体会红头的意外遭受，始料不及； 同学有感情地朗读课文 1—4 自然段； 3，红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 同学自由读课文 5—17 自然段； 从文中画出说明红头所在地点的语句； 引导同学用上“先??再??接着??最终??”将以上各句连 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程；四，总结课堂，明白牛吃食的特点 1，同学正确，流利地齐读课文 4—17 自然段； 2，说说：从红头的旅行过程，你仍发觉牛吃东西时有什么特殊的表现？ 其次课时 一，复习导入 1，指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 2，导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺当回来，离不开谁的帮忙和勉励？ 二，再读课文，明白青头对红头的帮忙和勉励 1，同学默读课文 5—17 自然段； 2，找出描写青头帮忙，勉励红头的语句，进行朗读，体会； 指名反馈找句子； 练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头??；当红头被吞进牛肚子里时，青头??；当红头感到悲伤懊丧时，青头??；当红头 重新来到牛嘴里， 但已经不能动弹时， 青头??； 当红头流着泪感谢它时，青头?? 组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3，同学分角色有感情地齐读全文；三，总结想像，拓展延长 1，总结： 在青头的帮忙和勉励下， 红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行， 这可真是个奇迹啊！ 2，引导想象：当红头从牛肚子里出来后，仍会对青头说了些什么？ 3，拓展：你能试着讲一个好玩的历险故事吗？ 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 《在牛肚子里旅行》教学设计 2 语文三年级上册其次课时 石门县试验学校 覃永娇 设计理念： 阅读是同学个性化的行为， 不能以老师的分析代替同学的阅读实践； 依据本 课的特点， 抓住文中红头和青头的语言， 让同学充分地读， 使同学自主体会出青头临危不惧，解救红头所表现出的伴侣间真挚的情感； 教学背景分析： 本文是一篇好玩的科普小品文； 文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经受，告 诉同学一个科学小学问：牛有四个胃 `，吃食时具有反刍现象； 本文虽然篇幅较长， 但是情节生动好玩， 语言活泼， 将一个有关动物生理学上的学问讲得有声有色，清晰明白，使同学一学就懂；因此，文章渗透的科学知 识，我没有作过多地讲解而是引导同学认真朗读品尝红头遇不幸后的焦急以及青 头身上表现出的临危不惧， 对伴侣布满真挚的情感， 在危急时刻不慌张， 用学问解救伴侣的丰富情感和品质； 一，教学目标： 1，学问与技能： 正确流利有感情地朗读课文， 明白青头为救红头所做出的努力， 明白牛的吃食特点； 2，过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行懂得，体会； 3，情感，态度，价值观：体会青头临危不惧，解救红头所表现出的伴侣间真挚的情感；激发同学珍爱友情，团结互助； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 二，教学重，难点： ，抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了伴侣不顾个人安危； 体会青头与红头间真挚的友情；三，教学预备：多媒体课件 四，教学过程 ( 一) ，谈话揭题 , 激发爱好 师：同学们：这节课，老师带你们到一个神奇的地方去旅行；是哪里呢？（出示课题） 一起说（在牛肚子里旅行）；牛肚子里旅行？真新奇 . 关于这事，你想知道些什么呢？ 生：我想知道是谁在牛肚子旅行？ 生：我想知道它为什么去牛肚子里旅行了？ 生：