《生命可以永恒吗》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《生命可以永恒吗》教学设计 一、教学模式分析 讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。 二、教学思路分析 导入阶段通过《西游记》中对吃了唐僧肉可以长生不老的描述，引出生命可以永恒吗这一课题。 讨论阶段通过对生命的发展规律“胎儿——出生——成年——老年——死亡”的讨论，借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。总结归纳出生命的特征。 通过教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。总结归纳出如何正确认识死亡。 导行阶段通过讨论，让学生认识到生命的接续包括身体和精神两个层面，引导学生总结归纳出如何正确认识生命的接续。 三、教材分析 课程标准依据 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第八课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 内容解析 本框“运用你的经验”活动旨在引导学生从个体生命（现实生活、历史角度）、家族生命、民族生命等图片和文字资料，引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。 本框共安排两目的内容： 第一目“生命有时尽”。通过“探究与分享”等活动设计，引发学生对生命特性的全面理解，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感。本目主要表达了四层意思。其一，生命来之不易。其二，生命是独特的。其三，生命是不可逆的、短暂的。其四，了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。 第二目“生命有接续”。教材通过丰富的活动设计，引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。本目主要表达了三层意思。其一，个体生命是人类生命（物质生命或身体生命）的接续。其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续。其三，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 “拓展空间”活动要求“尝试制作一张你的家族图谱”，是本框学习内容的综合拓展，也是与本框框题“生命可以永恒吗”首尾呼应的活动。在整理制作家族图谱的过程中，引导学生更深刻地体会与理解本框所学知识，领悟生命有时尽且生命有接续。 四、学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。 因此，本框引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 五、教学目标 知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。 能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续. 情感态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情怀。 六、教学重难点 教学重点：生命来之不易，生命是独特的，生命是不可逆的、短暂的。生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。 教学难点：个体生命是人类生命的接续，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 七、教学准备 教师准备 （1）教师做好相关理论知识的储备与拓展，以丰富课堂教学的思想文化内涵。 （2）教师搜集相关视频资料和文字资料，制作多媒体课件。 学生准备 （1）课前思考，分