问渠那得清如许唯有源头活水来-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 问渠那得清如许唯有源头活水来 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】习作教学一直是语文教学的一个重点和难点。要想提高学生的习作水平，除了努力充实学生的文化积淀，更重要的就是丰富学生的生活体验，精心呵护学生的习作兴趣，鼓励学生勇于表达真情实感，实现让学生对习作由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能轻松习作、快乐作文。　　【关键词】广泛阅读 ?激发兴趣 ?轻松习作　　　　纵观习作教学的现状，费时多而收效微，怕写、厌写的现象普遍存在，很多学生一遇到习作，真可谓“橫眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”，东拼西凑，缺乏真情实感，假话空话连篇。我认为作为语文教师有必要对长期以来我们习以为常的小学习作教学陈旧落后的教学观念，封闭僵化的教学体系作出反思，并在此基础上探讨改革小学习作教学的策略，激发习作兴趣，培养习作能力，从而使学生轻松快乐地习作。　　一、明确目标，循序渐进　　《语文课程标准》对义务教育阶段提出的习作总目标为：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”并且《课标》也围绕总目标提出了阶段目标：“一至二年级叫‘写话’，教学重点为：对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）;三至四年级叫‘习作’，其重点是能不拘形式地写下自