《绝对值》word教案 （公开课）2022年北师大版 (4).docVIP

绝对值 本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，导入新课；第二环节：合作交流，探索新知；第三环节：应用迁移，稳固提高；第四环节：总结反思，知识内化；第五环节：当堂检测，及时反响；第六环节：拓展延伸，能力提升。 第一环节 创设情境，导入新课 活动内容1： 3和-3有什么相同点与不同点？3/2与-3/2，5和-5呢？ 活动目的：提供几组数让学生进行比拟，从而得出相反数的概念。并让学生理解消化相反数的概念。 活动内容2：点将游戏一。A同学任意说出一个有理数，再随意地点另一个同学B答复它的相反数。B同学答复后，也任意说出一个有理数，再点另一个同学C答复它的相反数……以此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束。 活动目的：利用游戏的形式稳固相反数的概念。 活动内容3：将上面三组数用数轴上的点表示出来，每组数所对应的点在数轴上的位置有什么关系？ 活动目的：从形的角度进一步理解相反数。 实际效果：通过数、游戏、形多个方面让学生认识相反数，学生很快理解相反数，全体学生都能顺利的说出一个数的相反数。 第二环节 合作交流，探索新知 活动内容：让学生观察图画，并答复以下问题，“两只狗分别距原点多远?〞 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一个数a的绝对值记作│a│．如│+3│=3，│-3│=3，│0│=0． 　　2．例1　求以下各数的绝对值：　　 　　　，， - 21， 21，-，， 0 　　(学生充分思考后，让学生答复，老师板书) 3．议一议：〔1〕互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? 〔2〕一个数的绝对值与这个数有什么关系? (给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导；然后小组交流)4．通过上面例子，引导学生归纳总结出：　　互为相反数的两个数的绝对值相等．正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.)5．点将游戏二．A同学任意说出一个有理数，再随意地点另一个同学B答复它的绝对值。B同学答复后，也任意说出一个有理数，再点另一个同学C答复它的绝对值……以此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束。 6．“做一做〞：(1)在数轴上表示以下各数，并比拟它们的大小：　　-1.5，-3，-1，-5；(2)求出(1)中各数的绝对值，并比拟它们的大小；(3)你发现了什么?(老师可引导学生多举一些例子，让学生合作讨论后得出：两个负数比拟大小，绝对值大的反而小) 活动目的：让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识，并激发学生学习的积极性与主动性。应用绝对值的概念来求一个数的绝对值，并通过对计算结果的观察与思考，学生从“特殊到一般〞 归纳出互为相反数的两个数的绝对值相等，分类归纳出绝对值的代数意义，总结出绝对值的内在涵义，表达学生的主体性。探索用绝对值比拟两负数的方法，体验概念的形成过程。用点将游戏的形式稳固绝对值概念，寓教于乐。 实际效果：用点将游戏的形式稳固绝对值概念，效果良好，表达了“自主——协作〞学习。积极调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化，在共享集体思维成果的根底上到达对当前所学内容比拟全面、正确的理解。 第三环节：应用迁移，稳固提高 活动内容：　 例2　比拟以下每组数的大小：　　　　(1)-1和-5；(2) 和-2.7。 (给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。) 随堂练习： 1.在数轴上距离原点2个单位长度的点表示的数是 ，也就是说绝对值等于2的数是 . 2. 在数轴上表示以下各数，并求它们的绝对值： ，6 ，-3 ， ； 3.比拟以下各组数的大小：　　　　 (1) (2) 　　　　 (3) (4) 4.下面的说法是否正确？请将错误的改正过来. 〔1〕有理数的绝对值一定比0大； 〔2〕有理数的相反数一定比0小； 〔3〕如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等； 〔4〕互为相反数的两个数的绝对值相等. 活动目的：对本节知识进行稳固训练，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。通 过用绝对值或数轴对两个负数大小的比拟，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 实际效果：通过以上题组训练，学生对本节知识有了更深一步的理解，并进一步明确了绝对值的内涵与意义，解决问题的能力得到了大大提高。 第四环节：总结反思，知识内化 活动内容：总结：；。 (老师可先鼓励学生描述出自己的认识与收获，然后再作进一步归纳总结。) 反思：两个负数比拟大小，方法有几种？请举例说明。 活动目的：通过对绝对值定义，代数意义及数学思想方法的归纳总结，充分发挥学生的自主归纳能