《水的组成》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (3).docVIP

水的组成 教 学 目 标 知识技能 。 过程方法 认识科学探究的意义和根本过程，进行初步的探究活动。 情感态度 价值观 .通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度 教学重点 通过实验活动分析水的组成 教学难点 通过实验活动分析水的组成 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 内容1：请你欣赏——明白学习对象〔电脑显示图片资料或录像资料〕 素材〔与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片〕 提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用 【提问】你们知道哪些地方存在水吗？ 【追问】 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。 提问:〔1〕水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？ 〔2〕水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？ 总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。 内容3：实验探究水的组成 【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。 〔1〕水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。 欣赏图片 答复：水 答复：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。 发表见解：生物体内都存在水 积极发表见解。 说出自己的看法。 阅读教材，了解水的用途。 根据所给化学式大胆猜测 讨论、交流、发言。得出结论： 可以将水分解，通过证明产物来判断 用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。 讨论、积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。 体会水的重要性。 对元素提出有大体认识 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 〔2〕如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气 的性质及检验方法。 〔3〕展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。〔由于此实验速度较慢，反响开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察〕 引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反响文字表达式，说出属于什么根本反响类型。 内容4：分析讨论，得出结论 探讨教材中的“讨论〞栏。 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 内容5：〔电解水的过程中〕学习研究水的组成的思路。 从上述思路中我们整理出科学探究过程 提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理 回忆旧知识，明确氧气的检验方法。 通过自学了解氢气的性质及其检验方法。 学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。 根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反响。 分析、讨论、发言。 得出结论：水是由氢氧元素组成。 学生整理探究过程 看别人的实验录像，这样可以接受较标准的实验与事实，也节约时间 培养学生信息加工能力，归纳总结能力。 注重“过程与方法〞 对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。 教 学 反 思 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格： 手的感觉 分析 生：通过实验，填写表格。 师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？投影动画教材第52页〔实验10—5〕，让学生分析产生这种现象的原因。 生：浓硫酸的密度比水的密度大，并且浓硫酸溶于水