《大气压强》2022年人教版八年级下册 (5).docVIP

大气压强 教案 教学目标 1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值； 2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论； 3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关； 4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。 教学重点 确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。 教学难点 测量大气压的方法。 课时安排 1课时 教学方法 讲授法、实验法、探究法。 教学准备 玻璃杯，硬纸片，水，广口瓶，浸过酒精的棉球，细管，水槽，水桶，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，挂衣钩，弹簧测力计，气压计，多媒体课件等。 教学过程: 导入新课 复习导入 思考问题： 1．液体的压强是由于什么原因产生的？ 2．液体的压强都有哪些特点？ 学生活动：由于液体受重力，并且由于液体具有流动性，所以液体朝各个方向都有压强，且同一深度向各个方向的压强都相等。同种液体中，深度越大，压强越大；同一深度处，液体密度越大，压强越大。 问题：同液体一样，地球周围覆盖着大气层，就好像海洋一样，大气层中的空气和液体一样受重力，并且具有流动性，会不会也像液体一样产生压强呢？ （教学说明：复习上节课所学，同时利用类比的方法引入新课，符合知识的递进关系和学生的认知规律，有利于激发学生的思维和探究欲望） 实验导入 情景导入 （覆杯实验）： 事先取两个相同的干净的透明玻璃杯，其中一杯倒满清水（学生不一定能够发现两杯的不同） (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下） (2)使用另一只装满水的玻璃杯，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？ （硬纸片仍没有掉下来） 学生观察奇妙的现象，集中学生的注意力并激发学生思考和探究的欲望。 思考问题：实验中硬纸片不会掉下来的原因是什么？ 引导学生分析：当杯口朝下时，杯中的水和纸片都没有掉下来，说明有作用与水对纸片的压力相抵消，这个作用是空气产生的压强。在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。 （设计说明：教师演示时可以增加神秘感，演示后要结合理论分析，关键让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强） 推进新课 一、大气压强的存在 提出问题：空气看不见、摸不着，如何才能证明大气中存在着压强呢？ 演示实验： 瓶子吞鸡蛋：用广口瓶和一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在瓶口，将落不下去。 现在把一块棉花用酒精沾湿点燃放入广口瓶中再把鸡蛋立即放在瓶口，注意观察有什么现象？ 实验现象：待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。 交流讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。 。 瓶子吐鸡蛋：接上述实验，瓶子倒立调整鸡蛋位置正对瓶口，向瓶子上倒开水，鸡蛋慢慢吐出。 实验现象：倒开水后鸡蛋慢慢吐出。 交流讨论：由于瓶子从开水吸热，瓶内气压变大，鸡蛋在气压作用下从瓶口压出。 小组讨论，判断大气是否有压强，并请学生利用实验桌上的器材证明。学生到展台证明大气压强的存在。 学生活动： 1．先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁（大气压扁）。 2．将塑料洗盘捏扁后吸到窗玻璃上，甚至还能挂上重物。 3．将两个橡皮碗正对挤出空气，会发现两个皮碗吸在了一起。 4． “笔管提水”：取一两端开口的塑料笔管（玻璃管）浸没于水中，用手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水会下落。为什么会出现这样的现象，能用所学的物理知识解释吗？ 交流讨论并总结：由于大气层中的空气像液体一样受重力且具有流动性，所以大气像液 体一样对浸入其中的物体有压强作用，并且空气中朝各个方向都有压强。 （板书） 1．大气压强存在：瓶子吞鸡蛋，吐鸡蛋，覆杯实验， （注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称） 2．大气压产生的原因： 由于大气受到重力作用，而且大气有流动性。 3．大气压的方向： 大气压强的方向与液体压强的方向一样，也是朝向各个方向的。 其实早在1654年德国马德堡市的市长奥托·格利克就做了著名的马德堡半球实验，证明了大气压的存在，你能解释球为什么很难被拉开吗？ 二、大气压的测量 提出问题：16匹马都没能将马德堡半球分开，那么大气压到底有多大？能不能借助马德堡半球来测量？ 思考讨论：用测力计测出拉开马德堡半球的拉力大小，再测出受力面积，利用公式计算。 借助覆杯实验。使用一个“很长”的杯子，当大气压托起最多的水时，水产生的压强就等于大气压。 （教学说明：这里可以演示一下，帮助学生设计测量方案，为