《22 水分子的变化》教案 （同课异构）2022年鲁教版化学 .docVIP

第二节 水分子的变化 教学目标 ⑴知识与技能 ①能说出由分子和原子构成的物质，会区分简单的物理性质和化学性质。 ②知道化学反响过程中同时伴随着能量的变化。 ③认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。 ⑵过程与方法 ①通过电解水的实验认识水的组成。 ②通过水的分解和氢气的燃烧反响，了解化合反响、分解反响。 ⑶情感、态度与价值观 体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。 相关知识 ⑴分子的根本性质。 ⑵水的三态变化实质上是由于分子的间隔发生变化而分子本身没有改变。 ⑶水的净化方法有：静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏等。其中蒸馏能得到纯洁的水。 重点 水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。 难点 分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子〔分子〕的观点解释物质变化的本质；性质与变化的区别和联系。 方法、技巧 与规律小结 ⑴电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判断时根据“正氧负氢，氢二氧一〞为解题的突破口。 ⑵物质的组成和构成常有以下三种说法，以水为例： ①宏观上，物质由元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。 ②微观上，物质是由分子〔或原子〕构成：水是由水分子构成；③分子又是由原子构成：〔每个〕水分子是由〔两个〕氢原子和〔一个氧原子构成。 ⑶用比照法教学化合反响和分解反响两种化学根本反响类型 ①化合反响是“多变一〞，字母表达式：A+B+…→C ②分解反响是“一变多〞，字母表达式：A→B+C+… 思维误区 本节常出现的思维误区是： 对电解水的实验现象混淆不清，对电解水实验得出的实验结论判断不清；分子和原子的区别和联系中，误认为分子一定比原子大；性质与变化混为一谈。 本节知识结构 水组成：氢、氧两种元素 水 组成：氢、氧两种元素 水氢气+氧气 氢气+氧气 水 性质 物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质：如〔颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等〕 化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质：如：〔氢气有可燃性，水通电能分解〕 电解水的结论 ①水是由氢氧两种元素组成 ②水分子是由氢原子和氧原子构成 ③每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成 ④化学变化中分子可以再分，而原子不能再分  课 题 第二节 水分子的变化 课 型 新 授 第 1 课时 第 周 年 月 日 教 学 目 标 1.通过电解水的实验认识水的组成。 2.通过水的分解和氢气的燃烧反响的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。 3.通过水的分解和氢气的燃烧反响了解化合反响、分解反响，并对学过的典型的反响进行分类。 4.能说出由分子和原子构成的物质。 5.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。 学情分析 学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反响的实质。 重 点 水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。 难 点 分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子〔分子〕的观点解释物质变化的本质。 关 键 点 引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反响的实质。 教学媒体 挂图、影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、氢气、气体燃烧用导管、木条、烧杯、火柴等 教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计 第二节 水分子的变化 一、水的分解 现象 反响式 二、水的合成 〔点燃氢气前一定要验纯〕 教 学 过 程 知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动 一、水的分解 现象 反响式 第二节水分子的变化 〔第一课时〕 水在直流电作用下的分解 现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多〔两倍〕，能被点燃，是氢气。 结论： 水氢气+氧气 H2OH2+O2 由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反响。 字母表达式：A→B+C+… 是构成物质的一种根本微粒。 〔保持物质化学性质的最小微粒〕 常见的液体、气体等物质是由分子构成。 也是构成物质的一种根本微粒。 〔化学变化中最小的微粒〕 常见的金属、固态非金属及稀有气体是由原子直接构成。 保持氦气化学性质的最小微粒是氦原子。 在化学反响中，分子可以再分，而原子不可再分。 分子 原子 相似点 ⑴质量和体积都很小，⑵分子之间有间隔，⑶分子在不停地运动。⑷同种分子性质相同；不同种分子性质不同。 ⑴质