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与学生“谈心”的几点体会 处理学生的“错误”，我们老师一般是通过“谈心”来实行教育。“谈心”必须有真情的付出，才有真情的回报。“感人心者，莫先乎情”。教育是个情感交流的过程，情是师生之间交流的纽带。而师生之间的谈心，也是教师对学生实行思想教育的一种常用的形式，是教师必须掌握的基本功之一，它是教师和学生之间心灵的交流与情感的沟通桥梁，需要教师用对学生的爱来出神入化地使用的艺术，需要以巨大的魅力吸引、说服、感动、激励学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”也能够说，谈心教育就是心灵交流的艺术。“谈心”更是教育的继续和补充！ 用什么样的心态去“谈心”？ 教师必须有“宽容”和“博大的爱”，以师者的高尚人格和伟大气魄，以“为人之师”的雅量，对学生施以人文指导和人性关怀，用朋友的平等心态去倾听和协助，不是用粗暴的高压手段去对待一颗颗渴望爱心的纯洁心灵，不是用高高在上的训斥和恩赐的方式。所以说：谈心是以平等的心态去对学生实行协助，而不是产生敌对情绪。 在“谈心”时老师应该怎样去准备？ 1、了解学生：我们老师们能够扪心自问一下：平时里，你知道班上的孩子都爱看连环画书？哪些人爱看故事书？他们当中哪些人爱一起儿玩游戏？玩的又是什么游戏？有什么共同爱好？课余时间喜欢谈什么话题？我们怎样去清楚地知道孩子的心理感觉、心理话、内心的喜好？因为还尚未发展成熟，他们对外界的感觉和成年人是不同的，加上时代的发展，我们不能用我们现在的眼光或者是自己小时候的心理来对待学生。我们要多抽出一些时间和孩子们在一起，和他们一起跳绳、一起捉迷藏、一起说悄悄话来了解学生心灵深处的种种想法。 2、相信学生：信任学生是一切教育的起点。在教育学生的过程中，我们应该相信学生，同时要相信自己，要始终坚持认为“没有教不好的孩子”。学生经过教育没有转变，不要把责任推到学生身上，要反省自己，要觉得是我们自己的教育方式还不够好，教育没有到位，而不是学生与老师作对，不肯学好不肯改正。学生思想转变的前提首先就是老师对学生的充分信任。 3、倾听学生：谈心是不应该是老师一个人在滔滔不绝地讲让学生听，而应该给学生一次倾说的机会，听一下学生的心里话，了解学生的心事，这样我们老师的谈话就“有的放矢”，能够“对症下药”，就会起到“画龙点睛”的教育效果。尤其是与犯错误的学生谈话，我们要心平气和地倾听他们的解释，鼓励他们倾诉内心的烦恼和不平。在我们平常的教育过程中，静下心来倾听一下学生的心声，说不定我们还会有意想不到的收获。 4、“匠心”收集：在“谈心”前还必须收集一些中外名人故事、好的教育典故，或者是学生身边的优秀学生的事迹和榜样行为，也能够是一些名言警句等，使自己在与学生“谈心”时内容丰富，方法充分而有针对性，避免老一套的“老生常谈”和枯燥的几句话的“唠叨”，使学生听了心烦。 如何处理对不同的学生的谈心？ 不同的学生，因为存有着成绩、性别、年龄、性格、情绪、习惯等因素，于是，我们教师在找学生谈心时必须因人而异，应针对不同类型学生的不同心理使谈心“对症下药”，不失时机地找准与学生谈心的内容做到“有的放矢”，不能搞“一刀切”。 1、准确引导优秀生。在与这类学生谈心时，应该先避开错误不说，要找出其反省点优秀生富有进取精神，学习上勤奋刻苦，有强烈的求知欲和学习兴趣，各方面充满自信。但有时也潜伏着一些往往被人忽视的不良因素。与这些同学谈心时，教师应采取提醒点拨式。在肯定其成绩的同时，用暗示的言辞、含蓄的语言来指出他的错误给其反省，从而使谈话的学生理解你的意图去准确估计自己，同时也要给他们新的奋斗方向和新的目标指引。 2、剔除中等生的“无所谓心理”。开启动力点我们所教的学生绝大部分处于中等，他们大都认为“比上不足，比下有余”的满足现状的“小富即安”的错误想法。对这部分学生应采用启发触动式。通过切中要害和推心置腹的谈心扣动他们的心弦，但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，也就是应温和而又严肃，威严而又不猛烈，调动和激发出学生的“内趋力”，使学生心悦诚服的接受并铭记老师的教诲。 3、激励后进生。这些学生有自卑心理，有“破罐子破摔”的思想，在谈心时，能够挖掘他在平时的点滴“闪光点”实行肯定和表扬，然后，才慢慢地切入“谈心”的重点，最后要针对“后进生”往往缺乏准确的学习动机，容易受到教师过多的批评、斥责、甚至嘲讽，容易丧失自信心，情绪低落的心理，把这些学生当“人”看，用“天生我材必有用”