部编版二年级语文羿射九日优秀教案.docxVIP

《羿射九日》教学设计 双流区东升迎春 牟芮冉 教材分析： 　　《羿射九日》是第八单元的第三课，是一则古老而又脍炙人口的神话，讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳，让大地重新恢复生机的故事。 课文以“射日〞为线索，按照事情的开展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清晰。第1至3自然段是故事的起因局部，以“很久很久以前〞开篇，描绘了十个太阳每天轮流值日，给大地带来光明和温暖的景象，营造出祥和的气氛；紧接着话锋一转，用“太没意思啦〞“一齐跑了出来〞这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整齐的句式及“被晒枯〞“被烤焦〞“被蒸干〞“被熔化〞等词语，展现了在十个太阳的炙烤下，大地生灵涂炭、人类生活艰难的画面。第4至6自然段是故事的经过局部，紧张而剧烈，“翻过九十九座大山〞“跨过九十九条大河〞以及射日时“登上〞“搭上〞“拉开〞“对准〞等词语都凸显了羿的非凡神力，“嗖〞“爆裂〞表现出羿高超的技艺，也是对前文“神箭手〞的照应，最后一个太阳因“害怕〞而“慌慌张张〞躲进大海也从侧面表现了羿的神勇。第7自然段是故事的结果，以“渐渐滋润〞“渐渐繁茂〞“奔腾欢唱〞具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中人类遭受苦难的画面形成鲜明比照。 课后习题要求学生默读课文，可以在理解内容时，让学生边默读边思考问题。要求学生根据表格提示，讲清楚故事的起因、经过、结果，这是本课教学的重点。要求学生交流神话故事的神奇之处，以此去感受古代神话的魅力。 学情分析： 　　二年级学生心性自由，无拘无束，对万事万物充满好奇。神话故事情节夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象身怀异能、神力超凡，这些对于孩子们都具有极大的吸引力。学生在二年级上学期已经学习过一篇神话故事《大禹治水》，对于神话中的想象因素及人物刻画有了初步感知。通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法，本课的表格提供了按照事情开展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简要复述奠定了根底。 教学目标： 　　1.认识“射、值〞等12个生字，理解“炙烤、勃勃生机〞等词语在文中的意思。 2.默读课文，做到不指读。有感情朗读课文第3、4自然段。体会神话故事的神奇之处。 3.能根据表格提示的内容讲故事。 教学重难点： 　　1.识记生字，理解“炙烤、勃勃生机〞等词在文中的意思。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.体会神话故事的神奇之处。 评价任务： 1.能够运用形声字规律等方法识记“射、值〞等12个生字，理解“炙烤、勃勃生机〞等词语在文中的意思。 2.能够默读课文，做到不指读、不出声、不动唇。 3.能够想象画面有感情朗读课文3、4自然段。 4.结合文中语句体会神话故事的神奇之处。 5.能根据提示的内容，想象画面，有条理地讲故事，讲清故事的神奇。 教学准备：PPT 课前活动：看图猜故事 教学过程： 教学活动 评价要点 一、谈话揭题，启发质疑 〔一〕谈话导入：神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。 〔二〕揭示课题：这节课我们再去读一篇神话故事。 　　板书课题，“羿〞“射〞正音，齐读课题。 　　〔三〕启发质疑 1.读了课题，你知道了什么？ 看图说一说，羿是用什么射日的。瞧，“弓〞是象形字，就像武器弓一样，“箭〞的箭杆是用竹子做的，所以它是竹字头。一起读读吧。 　　2.你还想知道什么？ 　　3.根据学生交流归纳问题： 　　羿为什么射九个太阳？这是故事的起因。 　　羿怎样射九个太阳？这是故事的经过。 羿射下九个太阳后又发生了什么？这是故事的结果。 　　我们一起走进这篇古老的神话故事吧！ 　　二、初读课文，认读字词 　　〔一〕自由读课文，借助拼音读准字音 　　〔二〕同桌互认双横线里的生字 　　〔三〕分类认读 　　1.请小老师教读词语“值日、熔化、爆裂、乱窜、庄稼、滋润〞。提示“庄稼〞一词中“庄〞是翘舌音，“稼〞读轻声。 〔1〕你发现了什么？ 〔2〕我们可以通过声旁去猜想读音，通过形旁去猜想它的意思。〔出示“溶〞〕瞧一瞧这两个字？它们都指将固体变成液态，它们有什么区别呢？ 〔3〕对，在我们的课文中，沙石都快要被太阳变成液体了，说明了什么？ 〔4〕一起读读这句话，读出词语的感觉。 　　2. 字理识字：“炎〞。 〔1〕大家猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？ 〔2〕谁知道“炎〞是什么意思？ 〔3〕会意字可以通过观察它的字形猜想它的意思。来一起读。文中还有与火有关的词语，请同学们一起读读。 炙烤 熔化 烤焦 蒸干 〔4〕炙就是用火烤肉的意思，所以它上面是个代表肉的月字变形。 　　三、想象画面，讲述起因 　　〔一〕初步了解故事的起因 　　1.同学们真厉害，将生字宝宝记得牢牢的。那我们一起去了解故事的