六年级下数学说课文稿《圆柱及圆锥》人教版.docVIP

六年级下数学授课文稿《圆柱及圆锥》人教版 六年级下数学授课文稿《圆柱及圆锥》人教版 六年级下数学授课文稿《圆柱及圆锥》人教版 ?圆柱和圆锥? 一、说教材 1．授课内容 本节课是人教版六年小学数学课本第十二册第三单元第二小节第一课时。 内容包括圆柱 体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。 2．本节课在教材中所处的地位和作用 ?圆柱和圆锥? 这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后局部， 是几何知识的综合 运用。学好这局部知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。 3．教材的重点和难点 由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础， 因此圆柱体积和应用是本节课授课重点。 其 中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂， 需要用转变的方法来考虑， 推导过程要有必然 的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。 4．授课目的 〔1〕知道圆柱体积计算公式的推导过程，会应用该公式计算圆柱的体积。 〔2〕初步建立空间看法和逻辑推理能力。 〔3〕知道知识间是能够互相转变的。 二、说教法 从形式已有的知识水平和认识规律出发， 为了更好地突出重点， 化解难点， 扫清学生认 知上的思想阻挡，在推行授课过程中，主要表达以下几个特点： 1．直观演示，操作发现 教师充分利用直观教具演示， 指引学生观察比较， 再让学生着手操作谈论， 使学生在丰 富感性认识的基础上， 在老师的指导下， 推导出圆柱体积计算的公式。 从而使学生从感性认 识上升到理性认识， 领悟知识的由来， 并经过已学知识解决实责问题， 充分发挥了直观授课 在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。 2．巧设疑问，表达两“主〞 教师经过设疑， 指明观察方向， 创建研究新知识的气氛， 在指引学生概括推理等方面充 发散挥了其主导作用，有目的、 有方案、 有层次地启迪学生的思想，充分发挥了学生的主体 作用。把学生看作授课活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、谈论、研 究等一系列活动中参加授课全过程，从而到达掌握新知识和睁开能力的目的。 3．运用迁移，深入提高 运用知识的迁移规律， 培养学生利用旧知学习新知的能力， 从而使学生主动学习， 掌握 知识，形成技术。 三、说学法 课堂授课中，不是老师单纯地教授知识， 而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人 都不能够取代学生学习。因此要把教法融于学法中，在学法中表达教法。 本节课的授课，使学生掌握一些根本的学习方法 1．学会经过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。 2．学会利用旧知转变为新知，解决新问题的能力。 3．学会利用知识的迁移规律，把知识转变为相应的技术，从而提高灵便运用的能力。 四、说授课过程 对本节课的授课，我们设计了以下几个环节。 〔一〕复习旧知识，为引入新知识作准备 1．求下面各圆的面积〔口算〕 ，单位为厘米 〔1〕半径为 1 厘米；〔2〕直径为 4 厘米；〔3〕周长为 62。8 厘米。 第 1 页 2．什么叫做体积？怎样计算长方体的体积？ 〔二〕导入新课，隐射授课目的 1．观察比较：出示几组圆柱体实物〔同底等高、同底不等高、等高不等底〕 ，指引学生 观察比较， 老师提出问题： 经过观察， 你想知道些什么？认识些什么？指引学生产生疑问后， 教师这时交待，我们今天要学习的新知识，就能很好地解决这个问题〔揭穿课题〕 。让学生 自行设疑， 教师向学生交待学习任务， 使学生对新知识产生强烈的求知欲望， 从而进入最正确 的学习状态。 2．显现学习目标，学生认读目标 教师经过显现目标， 学生认读目标， 这时学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求， 从而把教师的授课目的， 转变为了学生的学习目标。使学生带着目标， 有目的、有准备地学 习下一步的新知识，学生就真切能成为学习的主人，也使授课变得更加明确详尽，可操作、 可检测。同时也能激倡导全体学生的参加达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。 〔三〕导入新课，推行授课目的 1．设疑：要判断圆柱体积的大小，终归哪个大？哪个小？终归圆柱的体积与什么有关 呢？能不能够把圆柱转变为我们学过的立体图形来计算它的体积？这里老师指引学生回忆圆 的面积公式的推导过程，教师出示投影，帮助学生思虑。 2．演示操作，揭穿新知。 指引学生观察，沿着圆柱底面把圆柱切开，能够获得大小相等的 16 快。演示给学生看 今后， 在让学生着手操作， 启迪学生说出转变为我们熟悉的形体。 同时指引学生观察转变前 后两种几何形体之间的内在联系， 圆柱的底面与长方体的底面有什么关系？圆柱的高与长方 体的高又有什么关系？从而推导出圆柱体体积计算的公式， 最后让学生说一说圆柱体计算公 式的推动过程。并板书：圆柱体的体积 =底面积· 高 指引学生用字母表示出来，最后让学生