这儿真好（第二课时）.docVIP

这儿真好（第二课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。 2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。 3、学习生字：连、忙、呀、极。 教学重点： 熟读感悟，懂得保护环境的重要性。 教学难点： 说出“这儿”好在哪里。 教学过程： 一、联系生活：伤心着小熊的伤心 1、小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，你的心情怎样？（自由说） 看看，谁来了？（出示：小熊图片） 2、不过，这只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）“荒岛”是什么样的呢？（出示：荒岛图片，学生用“岛上没有 ，没有 ，也没有 。”句式练习说话。） 小岛上没有树木，没有花草，只有这想着心事的小熊。大家来说一说：“这是一只＿＿＿的小熊。”（学生自由补充说）3、这只小熊住在这座荒岛上，看看他的表情，想一想他的心情怎么样？（孤单、孤零零的） （板书：孤零零的） “孤零零”是一种什么感受呢？你有没有孤零零的时候？ 现在，就把自己当成这只小熊，孤零零的，你的心里会怎么想呢？ 是啊，每天睡觉，小熊都梦见和很多朋友在一起玩。 4、多么可怜的小熊啊！我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读） 你能理解小熊吗？你愿意和他做个朋友吗？谁愿意读？（指名读） 好多小朋友都愿意和小熊做朋友了，我们一起来读一读，让小熊感受到我们对他的关心。（齐读） 二、朗读感受：急切着小熊的急切 1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（指名读小熊的话）（相机评议）如： 很好，你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读） 2、学习：连、忙 连：想到了哪个字？（军；走之儿的字） 忙：想到了哪个字？（情、快） 提醒其他小朋友注意什么呢？ 看老师在田字格中写一写这两个字，伸出手跟老师一起写。 我们来给这两个字找一找好朋友。 三、读书想象：小岛变了样 看到这么着急的小熊，如果你是云，你会告诉小熊怎样才能找到朋友呢？（学生交流） 不过这朵云儿跟小熊打了个哑谜呢？（动画演示）聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树。）不过，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。）师范读。谁来说说，你好像看到了什么？（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。 学习“呀” 想到了哪个字？（芽；带有口字旁的字） 提醒其他小朋友注意什么呢？ 看老师在田字格中写一写这个字，伸出手跟老师一起写。 “呀”读轻声时，是一个语气助词，没有实在的意义，能够跟在动作的词后面。如：飞呀、跑呀、种呀…… 小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）这漫山遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。（指图上的绿树）看，这些绿树长得——（很多| 到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的| 连在一起| 靠在一起）对，这就叫——绿叶成阴。 瞧，这座岛现在可成了一座绿岛了。（板书：绿岛）这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读） 表演体会：这儿真好 这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？（绿叶成阴） 很多小鸟飞来了，都在这儿住下了。瞧，很多小动物也都来了，读一读吧。（出示4、5小节） （生自由地读）猜猜看，还有谁也会来这儿呢？他们又会说些什么呢？（出示句式： 来了，说：“ ！” 呀，这么多的小动物都来到了小熊住的小岛上，他们都说——（这儿真好！）（板书课题：这儿真好）齐读课题。 如果你是小岛的主人，看到这么多的小动物都来