同课异构《因式分解法》公开课教案 （省一等奖） .docVIP

21.2.3 因式分解法 教学内容 用因式分解法解一元二次方程． 教学目标 掌握用因式分解法解一元二次方程． 通过复习用配方法、公式法解一元二次方程，体会和探寻用更简单的方法──因式分解法解一元二次方程，并应用因式分解法解决一些具体问题． 重难点关键 1．重点：用因式分解法解一元二次方程． 2．难点与关键：让学生通过比较解一元二次方程的多种方法感悟用因式分解法使解题简便． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕解以下方程． 〔1〕2x2+x=0〔用配方法〕 〔2〕3x2+6x=0〔用公式法〕 老师点评：〔1〕配方法将方程两边同除以2后，x前面的系数应为，的一半应为，因此，应加上〔〕2，同时减去〔〕2．〔2〕直接用公式求解． 二、探索新知 〔学生活动〕请同学们口答下面各题． 〔老师提问〕〔1〕上面两个方程中有没有常数项？ 〔2〕等式左边的各项有没有共同因式？ 〔学生先答，老师解答〕上面两个方程中都没有常数项；左边都可以因式分解: 因此，上面两个方程都可以写成： 〔1〕x〔2x+1〕=0 〔2〕3x〔x+2〕=0 因为两个因式乘积要等于0，至少其中一个因式要等于0，也就是〔1〕x=0或2x+1=0，所以x1=0，x2=-． 〔2〕3x=0或x+2=0，所以x1=0，x2=-2．〔以上解法是如何实现降次的？〕 因此，我们可以发现，上述两个方程中，其解法都不是用开平方降次，而是先因式分解使方程化为两个一次式的乘积等于0的形式，再使这两个一次式分别等于0，从而实现降次，这种解法叫做因式分解法． 例1．解方程 〔1〕10x-4.9 x2 =0 〔2〕x〔x-2〕+x-2 =0 (3)5x2-2x-=x2-2x+ (4)(x-1) 2 =(3-2x) 2 思考：使用因式分解法解一元二次方程的条件是什么？ 解：略 〔方程一边为0，另一边可分解为两个一次因式乘积。〕 练习：1．下面一元二次方程解法中，正确的选项是〔 〕． A．〔x-3〕〔x-5〕=10×2，∴x-3=10，x-5=2，∴x1=13，x2=7 B．〔2-5x〕+〔5x-2〕2=0，∴〔5x-2〕〔5x-3〕=0，∴x1= ，x2= C．〔x+2〕2+4x=0，∴x1=2，x2=-2 D．x2=x 两边同除以x，得x=1 三、稳固练习 教材 练习1、2． 例2．9a2-4b2=0，求代数式的值． 分析：要求的值，首先要对它进行化简，然后从条件入手，求出a与b的关系后代入，但也可以直接代入，因计算量比较大，比较容易发生错误． 解：原式= ∵9a2-4b2=0 ∴〔3a+2b〕〔3a-2b〕=0 3a+2b=0或3a-2b=0， a=-b或a=b 当a=-b时，原式=-=3 当a=b时，原式=-3． 四、应用拓展 例3．我们知道x2-〔a+b〕x+ab=〔x-a〕〔x-b〕，那么x2-〔a+b〕x+ab=0就可转化为〔x-a〕〔x-b〕=0，请你用上面的方法解以下方程． 〔1〕x2-3x-4=0 〔2〕x2-7x+6=0 〔3〕x2+4x-5=0 分析：二次三项式x2-〔a+b〕x+ab的最大特点是x2项是由x·x而成，常数项ab是由-a·〔-b〕而成的，而一次项是由-a·x+〔-b·x〕交叉相乘而成的．根据上面的分析，我们可以对上面的三题分解因式． 五、归纳小结 本节课要掌握： 〔1〕用因式分解法，即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其应用． 〔2〕因式分解法要使方程一边为两个一次因式相乘，另一边为0，再分别使各一次因式等于0． 六、布置作业 教材 复习稳固5 综合运用8、10 拓广探索11． [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当