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2，5 的倍数的特征教学设计及反思 2 的倍数的特征是个位是 0、2、4、6、8 的数，5 的倍数的特征是 个位是 0 或 5 的整数。倍数是指一个整数能够被另一个整数整除，这 个整数就是另一整数的倍数。下面是小编为大家整理的 2，5 的倍数的 特征教学设计及反思 5 篇，希望大家能有所收获! 2，5 的倍数的特征教学设计及反思 1 教学目标： 1.知识与技能：使学生理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，能准确 判断一个数是不是 2 或 5 的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义， 能准确判断一个数是奇数还是偶数。 2.过程与方法：让学生在理解 2、5 的倍数的特征的过程中，使学 生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。 3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生 得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问 题的信心。 教学重点： 掌握 2 和 5 的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。 教学难点掌握 2 和 5 的倍数的特征，会判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。会归 纳总结其中的规律和方法。 教学工具： 课件、百数表、数字卡片 教学过程： 一、以旧引新，铺垫迁移 第 1 页 师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们 学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识? 生：上节课我们学了因数和倍数。 师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有 什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。 ( 鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性) ①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是 除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 ②因数与倍数是相互依存的。 ③一个数的最小因数是 1，它的因数是它本身。一个数的最小倍数 是它本身，没有倍数。 ④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的 。 师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看 看同学们对这些知识的应用情况怎么样? 做一做 写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数 (至少写 4 个) 。 20 因数：　　 倍数： 25 因数： 　　倍数： 28 因数：　　 倍数： 20 因数 1、2、4、5、10、20 倍数 20、40、60、80 25 因数 1、2、25 倍数 25、50、75、100 28 因数 1、2、4、7、14、28 倍数 28、56、84、112 师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的 都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。 (1)从小到大写出 10 个 2 的倍数? 第 2 页 生：2 的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。 (2)从小到大写出 10 个 5 的倍数? 生：5 的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。 师：那同学们能看出来 2 和 5 的倍数有什么特征吗? 生：看不出来。 师：那同学们就和老师一起探索一下 2 和 5 的特征，看一看我们 会发现什么有趣的事情? 2 举例交流，探索新知 二、5 的倍数的特征 (1)引入百数表 师：在自然数中，5 的倍数有多少个? 生：无数个 师：我们不能一个一个地研究，怎么办呢? 生：选择一部分数进行研究 师：那我们就先在 1-100 这一百个数中研究 5 的倍数的特征。 (2)出示百数表，在这些数中找出 5 的倍数，涂上红色。 (3)师：观察 5 的倍数，你有什么发现? 生：我们发现 100 以内5 的倍数的个位都是 0 或者 5 的数。 (4)师：除了这些数以外，其它 5 的倍数也有这样的特征吗?我们 来举例验证一下。 例 1:判断 105 225 160