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3 年级下英语教师随笔 教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔,也可 说 “教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得。下面是小编 给大家整理的 3 年级下英语教师随笔，希望大家能够喜欢! 3 年级下英语教师随笔 1 记得有一本书上这样说： “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学 会了自信 ;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生 心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对 学生的影响更为明显。长期以来受 “师道尊严”的影响，大多数老师 都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生 “敢 思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学 生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内 心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影 响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基 说过： “如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老 师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可 能的。” 我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传 授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这 种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌 的学习问题 “问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他 们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性 地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看 就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣;聊就 是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和 语言。 俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这 两种方法，让我对每个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的时 候，也从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份 去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让 第 1 页 学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的 内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的 感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳 绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的积极性也就极大 的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活 动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时 候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节 课的教学内容非常顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的 效果。 正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我 与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得 的目的。 3 年级下英语教师随笔 2 作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于 对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感 染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心 地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望 就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视 情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占 优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常 采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用 品 pen、pencil、book、ruler 等单词时，直观的实物出示尤为重要， 只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词 apple、pear、banana、melon 等时，利用实物进行教学 ;如在教动词 sing、dance、draw、write 等时，利用简笔画进行教学，学生往往会 产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能 说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译 过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都 是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势 、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生 动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直 第 2 页 接连接的