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二年级下册熟识毫米教学设计 探讨证明，小学时期是学生各方面全面进展的起步时期，这时候会更简洁接受信息输入，下面是给大家共享的二年级下册熟识毫米教学设计，供大家参考，阅读。期望大家能够喜爱?!  二年级下册熟识毫米教学设计1  熟识毫米 教学设计  所在班级状况，学生特点分析：《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容, 本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实上好不简洁。小学低年级的学生更多地关注“好玩、好玩、新颖”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的支配都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分学问的价值。本节课的设计，本着“进展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观看、操作、猜想，熟识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培育学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培育学生应用所学学问解决实际问题的能力。  教学目标  1.使学生通过实践活动熟识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。  2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。  3.使学生通过动手操作、合作沟通等活动，进一步增强学习数学的喜欢，体会数学学习的价值。 教学预备  1.老师预备：课件，尺，软盘。  2.学生预备：彩纸条，剪刀，1分硬币，电话卡或银行卡。  教学过程  一、故事导入  谈话：(演示课件)有一次课间，几个小  好友在一起探讨什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有1厘米;也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢!”  提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学学问吗?(米、厘米)  引导：对!我们已经学过长度单位米和厘米，(板书：米、厘米)你能用手比画一下1米大约有多长吗?1厘米呢?我们测量教室门的高度用什么单位比较好?量一枝铅笔的长度该用什么单位呢? [说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的阅历，在前面的学习中也已经熟识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的学问储备。同时，孩子们熟识的神话人物孙悟空又能让学生觉得好玩，吸引学生饶有喜欢地进入主动学习的状态。]  设疑：(课件演示)红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢?”  指出：今日我们连续学习关于长度单位的学问。  二、熟识毫米。  (1)引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。  有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更精确，该怎么办呢?我们再来熟识一个比厘米还小的长度单位——毫米。(完成课题板书：分米和毫米)  (2)小组学习。  ①出示学习步骤。  直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你在尺上找出来。  用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。  在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?请你找一找、量一量。  ②学生分小组自主学习。  [说明：考虑到学生已有的学习阅历，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探究新知;又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与探讨，从而理解毫米的含义。]  ③汇报：通过小组学习，你知道了什么?  追问：1厘米中数出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)  还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米? (3)提问：你能用手比画出1毫米大约有多长吗?  老师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。  (4)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗?互相说一说。  三、总结  1.提问：我们今日学习了什么?(分米和毫米)  提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经熟识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗?  [说明：在教学中已经通过对直尺的观看，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的