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初中美术春天的畅想教学设计 春天来了，充满阳光和花香 令人陶醉 空气中散发出迷人的芬 芳。今天妈妈带我去公园散步、赏 花，公园里早已成为花的海洋，每 个人的脸上都染上了春天的气息。下面是小编为大家整理的初中美术 春天的畅想教学设计 5 篇，希望大家能有所收获! 初中美术春天的畅想教学设计 1 一、简介 本节课的主题： 借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生 大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与 艺术美共同的美感与不同表现方式 1.教材是作为出发点，作为素材来呈现的 依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。如： 注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学 生的生活情感和体验;而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音 乐的魅力;文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法 ，增强了学生的人文意识 2.以 “欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展 开课堂教学的主要途径和方式 (1)通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式 获取更多的艺术营养 (2)提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认 知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件 二、学习者分析 1.学生的年龄特点和认知特点： 第 1 页 初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。教 材 “春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方 式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好 都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感 也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使 之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要 2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 具有一定的生活体验和审美能力;具备初步技能技巧的表现能力 3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的 基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的 表现能力 三、教学、学习目标及其对应的课程标准 1.结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提 供给我们的艺术素材 ;欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融 所带来的美感 2.以学生的生活体验为基础，(通过欣赏、分析、交流、联想等教 学活动)帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美 ，加深情感体验 3.形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣;初步完善创作构思， 感受成功体验 四、教学理念和教学方式 1.教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和 教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会， 搭建平台 ;树立正确的审美观，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好 情操 学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习 ，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘 第 2 页 教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话，是师生交往 、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识，交 流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学 习信心 2.采用 “引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为 模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动 更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体 验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究 3.教学评价方式 (1)通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中 的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导 (2)通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会.在宽松的课堂 气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可 以及时了解学情 (3)生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为 主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更