初中生物_人体对周围世界的感知教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

济南版 生物学 七年级下册 第四节 《人体对周围世界的感知》 一、眼和视觉 教学设计 一、教学目标： （一）知识与能力： 1.?概述人体通过眼感觉器官获得外界环境信息的情况。? 2.??描述眼球的结构及各部分的功能和视觉形成的过程。? 3.??说出近视的成因及预防的方法。? （二）过程与方法： 在学习中体验竞争与合作的快乐，培养学生的参与意识。 （三）情感与态度：增强学生保护眼睛的意识，使学生养成良好的用眼卫生习惯。 二、重点、难点 重点：眼球的结构及各主要组成部分的功能和视觉的形成。 难点：视觉的形成过程和近视的成因。 三、学习方法：观察比较法、体验学习法、实验分析、自主合作。 四、教学准备： 学生准备：课前调查本班同学的近视率；调查造成近视的不良生活习惯。 教师准备：制作多媒体课件，凸透镜成像实验装置一套，眼球模型，小手电等。 五、教学过程： 导入：小游戏——猜猜“我”是谁 【教师引导】给学生提供“神秘物品”，指导三名学生分别用手摸、耳听、眼看三种感觉识别物品。 【学生活动】三名同学分别运用手摸、耳听、眼看三种感觉识别物品的活动，了解人体的几种感知，体验视觉是我们感知外界信息最重要的手段。 设计意图：通过活动引导学生在生活实践的基础上，体验对外界环境的几种感知，在游戏中体验视觉的重要性。 探究新知一：探知眼球 活动一：观察小伙伴的眼睛，说说你看到的结构 【教师引导】组织学生同桌之间相互观察对方的眼睛，并指导学生认识眼睛的结构。 【学生活动】通过观察了解眼睛的结构。 【教师总结】生成知识 活动二：组内合作，探知眼球 多媒体展示：视频眼球的结构。 【学生活动】观看视频，初步了解眼球结构 1、小组合作，利用模型结合眼球结构示意图，认识眼球的结构。 【教师引导】组织学生以小组为单位，通过问题引导，利用手中的模型结合教材示意图认识眼球的结构。 【学生合作学习】组内合作，探知眼球的结构。 【学生展示交流】小组代表拿模型介绍学习成果，依次介绍眼球的各结构。 【教师总结】结合学生的展示总结眼球的结构 2、自主学习，了解眼球各部分的特点或功能。 【教师引导】引导学生结合问题引导进行自主学习，了解眼球各部分的特点或作用。组织学生展示交流，并适时点拨，指导学生形成正确认识。 【学生活动】结合已有知识和教材，通过问题引导进行自主学习，并在班内展示交流对眼球的各结构形成进一步认识。 设计意图：给学生充分的时间、空间，让学生在自主合作学习中既将自己的知识储备得以最有效的开发，并与他人共享，同时也获取了新知识。 联系实际：人的眼睛的颜色为什么不一样？ 【教师引导】出示不同颜色眼睛图片，提出问题：人的眼睛的颜色为什么不一样？ 【学生回答】虹膜含有色素，眼睛的颜色与虹膜有关。 多媒体展示小资料：眼睛的颜色。 【教师总结】眼睛的颜色实际是虹膜的颜色。虹膜中色素多少不同，所以眼睛颜色不同。 活动三：观察光线强弱不同时瞳孔大小的变化 【教师引导】出示图片：中午和傍晚两个时段猫的眼睛，提出问题：你怎样区分哪只猫是中午的哪只是傍晚的？ 【学生回答】瞳孔是光线的通道分析猜测：根据瞳孔大小区分，瞳孔大的是中午的猫，瞳孔小的是傍晚的猫。 发现问题：不同的光线强度下瞳孔的大小不同？ 【教师引导】组织学生活动探究：观察光线强弱不同时瞳孔的变化 【学生活动】在教师指导下，小组合作，用小手电筒斜射眼睛观察瞳孔的变化。 生成知识：瞳孔可以控制进入眼睛的光线的多少。 设计意图：在活动中体验感知，构建知识，激发学生的兴趣。 【教师提问】光线经过瞳孔又到达了哪一结构？ 【学生回答】晶状体 【教师引导】晶状体像一面双凸透镜，我们通过观察凸透镜成像，了解眼球的成像原理。 演示实验：模拟眼球成像的原理 初步探究：物体发出的光线经晶状体的折射在视网膜上形成倒立的缩小的物像 【教师提问】凸透镜相当于晶状体，F光源相当于被观察的物体，那白板相当于什么呢？ 【学生回答】视网膜 【教师活动】演示实验：模拟眼球成像原理 方法步骤1、取一面凸透镜、一块白板和一个F光源。 2、将凸透镜放在竖立的白板和F光源之间 3、调整F光源、凸透镜、白板三者之间的距离，直到白板上出现清晰的物像。 【教师引导】分析实验现象，引导学生理解凸透镜的作用。 生成知识：眼睛通过调节晶状体的曲度从而看清远近不同的物体。 进一步探究：看远近不同的物体时眼睛的调节。 【教师引导】将F光源移至远处，观察物像还清晰吗？怎样调节使远处的物体也能在白板上呈现清晰的物像呢？ 【学生活动】学生观察实验现象，思考讨论，回答眼球内晶状体和视网膜的距离不能改变，只能调节晶状体的曲度。 教师换用大小不同的凸透镜进行实验，学生观察现象。 生成知识：眼睛通过调节晶状体的曲度从而看清远近不同的物体。 设计意图：学生没有物理知识的基础，通过凸透镜成