部编版年级下册语文-八下语文《社戏-》优质教学设计 (1).docxVIP

《社戏》教案 【教学目标】 1.知识和能力：理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2.过程和方法：了解本文词语使用的准确性，通过分析景物描写和人物刻画，提高语言鉴赏的能力。 3.情感态度和价值观：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。 【教学重点】 1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。【教学难点】 1.本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 2.理解作者的创作意图，深刻感受作者诚挚的爱国情怀 【教学方法】 朗读法，自主、合作、探究法 【教学过程】 一、情景导入 今天老师请大家欣赏两首小诗。 《少儿垂钓》蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 《村居》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 同学们觉得这两首诗有什么共同点？——都是描写童年生活的。 童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活，这两天我们正在学习的《社戏》，就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。（板书：社戏 鲁迅） 二、故事情节回顾 之前的课程中我们已经梳理过故事情节了，这节课我们再回顾一下。 围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的？ ——看戏前——看社戏——看戏后。从叙事角度来看，都记叙了哪些事情？ ——随母归省——乡间生活（看戏前）——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——月夜归航——偷豆煮豆（看社戏）——戏后余波（看戏后）三、走进文本 （一）、记住一句话 1.文中的“我”是如何评价社戏的？请大家齐读文章最后一句话。 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”2.请大家自由放声朗读三遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考） ——读出了那夜的豆好吃，戏也好看。 ——还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。 （二）说清一件事 1.那夜戏到底是不是特别精彩？那夜的豆是不是特别好吃呢？ 请同学们自己默读文中“船头看戏”的内容，14—21段，并找出依据。（生阅读并在书上圈点勾画；师在学生间巡视并参与讨论。） ——想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。——想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。——最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。——男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。总结：无论是“我”看戏的心情，还小伙伴们看戏的表现都说明——戏不好看！ 2.戏不好看，那夜的豆好吃吗？ 那晚孩子们吃的罗汉豆是怎样做的？ ——只用清水煮熟，加了点盐。文中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴”。 总结：你们的体验已直接告诉我们：那夜的豆不好吃！ 3.探究“戏好看、豆好吃”，好在哪？ 那夜，戏不好看，豆也不好吃，但文章结尾“我”却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了，” 这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？究竟是什么让“迅哥”觉的那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？请小组讨论一下，碰撞出智慧的火花。 （1）人性淳朴热情：主要以双喜、阿发、六一公公为代表 假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？ A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。 理由：①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船） ②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足） ③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。 ④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。 ⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。 ⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。 ⑦与大家商量对策对付八公公。 ⑧巧用“请客”对付六一公公。 B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 让小朋友偷自己家的罗汉豆。 憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧??” C.六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。 D.桂生：我愿意与桂生交朋友，我因为桂生对客人很热情，又机灵又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意为他跑腿。 E八公公：他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人，还有，从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。 （2）景色清新优美、生活自由和谐 A.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 ——从嗅觉