部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (9).docxVIP

《守株待兔》教学设计 教学目标： 1.会认里边的生字。 2.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点： 抓住重点词语来理解故事的内容。 教学难点： 明白《守株待兔》的寓意。感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果。 教学过程： 一、1.导入简介学习文言文的技巧与方法。然后揭题，解题。 2.理解题目：“守”“株”“待”指的是什么？ 守株待兔是什么意思：守着树桩，等待兔子。 二、初读课文，感知故事，注意停顿。 1.借助注释，疏通文意。注意停顿，做好标记。 2.读准字音，读出韵味。 三、理解句意，感悟道理。 1.逐句分析，串连文章句意。 （因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。所以，种田人不会再得到兔子。于是他的行为被宋国人嘲笑。） 2、理解交流：故事是怎么发生的？ 谁守？（农夫） 为什么而守？（因为兔子在树桩上撞死了，他白捡了一只兔子，妄想着还有第二只） 最后结果怎么样？（他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。） 3.这个故事告诉了我们一个什么样的道理？ （做人不能懒惰，想要得到收获就要去付出。不要整天存着侥幸的心理，想着不劳而获，最终只会什么都得不到。） 四、板书设计。 守株待兔 一分耕耘 一分收获 守株待兔 【教学目标】 知识与能力 1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。 3．了解寓言这一文学体裁的特征。 过程与方法 1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。 2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。 情感、态度与价值观 懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。 【教学重点】 1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．了解寓言这一文学体裁的特征。 【教学难点】 让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入新课，揭示课题 古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 （1）教读生字并组词造句。学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。 “加一加”识字法： 株＝（木）＋（朱） 耕＝（耒）＋（井） 触＝（角）＋（虫） （2）对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。 “株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。 “宋”左撇和右捺要伸长、舒展。 “耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。 “颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。 “释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。 易错提示： “守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。 “待”左部是双人旁，不要写成单人旁。 “其”中间是两横，不要少写或多加横。 （3）归类识字。 基本字带字归类示例： 朱：株（守株待兔）—蛛（蜘蛛）—珠（露珠） 寸：守（守候）—村（乡村）—过（过来） 寺：待（等待）—侍（侍奉）—涛（浪涛） 木：宋（宋代）—床（床前）—休（休息） （4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，结合注释理解课文的意思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。 明确：从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。农夫很高兴。于是他放下农具整天守在那棵树桩旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。 2．本篇课文是一则寓言。请根据课文，概括总结一下寓言的特征。 明确：篇幅短小、言简意赅；兼具教育性和讽刺性；故事情节具有虚构性。 教师点拨： 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，是民间故事中的一种特殊类型。寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。寓言的篇幅一般比较短小，语言精