部编版六语上册第四单元教学案例.docVIP

年级 六年级 教科书版本及章节 部编版第4单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元：小说人物形象 单元（或主题）教学设计说明 本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单元所选的3篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。“口语交际”教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。本单元的“习作”提供了写作材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上创编生活故事。“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析，提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵古诗的能力。“快乐读书吧”回忆读书经历及收获，引导学生了解主要人物形象，帮助学生读懂故事，培养学生的读书兴趣。 单元（或主题）学习目标与重点难点 单元学习目标： 1.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；理解题目所蕴含的深意。 2.把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写来刻画人物形象、抒发真情的写法。 3.品味词句，理解作者蕴含在其中的感情；领会小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。 4.说服别人时，先说想法，再把具体的理由讲清楚；要设想对方可能的反应，恰当应对。 5.创编故事时要围绕主要人物展开，情节要吸引人；写人物时注意心理活动；环境描写也很重要。 6.学会借助小说中人物语言、动作、心理活动以及情节、环境描写等理解人物形象；体会小说中人物形象的塑造与情节设置的关系；感受古诗表达出的久别回乡的复杂情感。 7.产生阅读小说的兴趣，自主阅读小说；跟随小说中的主人公体验生活中或甜或苦的经历，感受人性的美好。 单元重难点： 1.了解三篇课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。 2.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。 3. 能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。 4. 抓住关键词的，学习环境描写在人物形象塑造上的作用。通过心理活动描写，体会人物复杂的内心世界。 5. 激发阅读小说的兴趣。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 内容 课时 内容简说 教学要点 桥 2 老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 1.学会写“咆、哮”等23个生字，会写等29个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速默写课文。 3.了解三篇课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。 4.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。 穷人 2 渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。 在柏林 1 一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往疯人院。 口语 交际 1 请你支持我 1.能礼貌、诚恳地表达自己的想法。 2.能清楚、具体地表达自己的理由。 3.设想对方可能的反应，恰当应对。 习作 2 笔尖流出的故事 1.能围绕所提供的故事发生的环境和主要人物发挥想象，创编生活故事。 2.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。 语文 园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累 1.通过对本单元课文的回顾，总结小说中人物形象塑造的方法。 2.结合小说中的故事情节感受人物形象。 3.抓住关键词的，学习环境描写在人物形象塑造上的作用。 4.通过心理活动描写，体会人物复杂的内心世界。 5.理解、背诵古诗《回乡偶书》。 快乐 读书 吧 1 笑与泪，经历与成长 1.了解小说生动的故事情节、饱满的人物形象在我们成长中留下的深刻印象。 2.激发阅读小说的兴趣。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《桥》 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本课，教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象