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中班的主题 绿色菜篮子 中班的主题 绿色菜篮子 PAGE / NUMPAGES第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 中班的主题 绿色菜篮子 中班主题 绿色菜篮子 主题 《绿色菜篮子》－－以蔬菜为主题的网络整合式中班教育活动一、 主题的根源每次吃饭时，明显的小碗周围老是充满了他偷偷丢出来的青菜，远看，像铺了一块绿草地。琪琪则一吃菜时就“肚子疼”，吃肉的时候就“不疼了”。很多孩子对蔬菜不“感冒”，却独爱肉食、甜食等，在孩子生长发育的重要阶段，这是特别不利的。为此，我们睁开了对于蔬菜的议论，孩子们你一言我一语，纷繁发布了自己的见解。小可说：“蔬菜有营养，吃了身体好。”哲哲说：“吃菠菜好，鼎力水手一吃菠菜就有劲了。”奇奇说“我爱吃薯片，不爱吃苦瓜，苦瓜太苦了。”南南说：“薯片是土豆儿做的，我还见过种土豆儿哩！” “土豆儿怎么种啊？它有种子吗？”听着这句句稚嫩的话语，看到孩子们那兴致勃勃的神态，我们决定，以“绿色菜篮子”为主题，进一步睁开活动，指引孩子们在生活中去探究、去发现、去体会。二、 主题教育目标的预设1． 感情目标：乐于切近自然，在察看、思虑与实践中领会发现与成功的乐趣；培育生活情味及自我保健意识。2． 态度目标：关注蔬菜以致植物的生长及与人们生活的亲密关系，在活动中培育仔细、专注、耐心的质量；养成不挑食的好习惯。3． 能力目标：培育仔细的察看能力、初步的归纳能力及语言表达能力、着手操作能力。4． 知识目标：初步认识蔬菜的种类、名称、生长等有关知识，丰富幼儿的生活经验。5． 技术目标：在察看与实践中探究察看、记录与归纳的方法，掌握简单的栽种及家务劳作技术；在创建性活动中丰富表现手法，提升表现技术。三、可利用的教育资源1、 环境创建室内：主墙展现幼儿与家长一同采集的各样蔬菜的图片。与幼儿 主题 《绿色菜篮子》－－以蔬菜为主题的网络整合式中班教育活动一、 主题的根源每次吃饭时，明显的小碗周围老是充满了他偷偷丢出来的青菜，远看，像铺了一块绿草地。琪琪则一吃菜时就“肚子疼”，吃肉的时候就“不疼了”。很多孩子对蔬菜不“感冒”，却独爱肉食、甜食等，在孩子生长发育的重要阶段，这是特别不利的。为此，我们睁开了对于蔬菜的议论，孩子们你一言我一语，纷繁发布了自己的见解。小可说：“蔬菜有营养，吃了身体好。”哲哲说：“吃菠菜好，鼎力水手一吃菠菜就有劲了。”奇奇说“我爱吃薯片，不爱吃苦瓜，苦瓜太苦了。”南南说：“薯片是土豆儿做的，我还见过种土豆儿哩！” “土豆儿怎么种啊？它有种子吗？”听着这句句稚嫩的话语，看到孩子们那兴致勃勃的神态，我们决定，以“绿色菜篮子”为主题，进一步睁开活动，指引孩子们在生活中去探究、去发现、去体会。二、 主题教育目标的预设1． 感情目标：乐于切近自然，在察看、思虑与实践中领会发现与成功的乐趣；培育生活情味及自我保健意识。2． 态度目标：关注蔬菜以致植物的生长及与人们生活的亲密关系，在活动中培育仔细、专注、耐心的质量；养成不挑食的好习惯。3． 能力目标：培育仔细的察看能力、初步的归纳能力及语言表达能力、着手操作能力。4． 知识目标：初步认识蔬菜的种类、名称、生长等有关知识，丰富幼儿的生活经验。5． 技术目标：在察看与实践中探究察看、记录与归纳的方法，掌握简单的栽种及家务劳作技术；在创建性活动中丰富表现手法，提升表现技术。三、可利用的教育资源1、 环境创建室内：主墙展现幼儿与家长一同采集的各样蔬菜的图片。与幼儿 主题 《绿色菜篮子》－－以蔬菜为主题的网络整合式中班教育活动一、 主题的根源每次吃饭时，明显的小碗周围老是充满了他偷偷丢出来的青菜，远看，像铺了一块绿草地。琪琪则一吃菜时就“肚子疼”，吃肉的时候就“不疼了”。很多孩子对蔬菜不“感冒”，却独爱肉食、甜食等，在孩子生长发育的重要阶段，这是特别不利的。为此，我们睁开了对于蔬菜的议论，孩子们你一言我一语，纷繁发布了自己的见解。小可说：“蔬菜有营养，吃了身体好。”哲哲说：“吃菠菜好，鼎力水手一吃菠菜就有劲了。”奇奇说“我爱吃薯片，不爱吃苦瓜，苦瓜太苦了。”南南说：“薯片是土豆儿做的，我还见过种土豆儿哩！” “土豆儿怎么种啊？它有种子吗？”听着这句句稚嫩的话语，看到孩子们那兴致勃勃的神态，我们决定，以“绿色菜篮子”为主题，进一步睁开活动，指引孩子们在生活中去探究、去发现、去体会。二、 主题教育目标的预设1． 感情目标：乐于切近自然，在察看、思虑与实践中领会发现与成功的乐趣；培育生活情味及自我保健意识。2． 态度目标：关注蔬菜以致植物的生长及与人们生活的亲密关系，在活动中培育仔细、专注、耐心的质量；养成不挑食的好习惯。3． 能力目标：培育仔细的察看能力、初步的归纳能力及语言表达能力、着手操作能力。4． 知识目标：初步