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初中函数观点教课设计 初中函数观点教课设计 初中函数观点教课设计 初中函数的观点教课设计 【篇一：初中函数的观点教课设计】 教师组织学生在讲堂上展现自己的检查成就，相互沟通见解，看是 否能用列表或图像等方法体现，及不一样的特色。并找出因变量与自 变量，联系旧知 设计企图：设计企图是让学生认识家乡的事，认识 身旁事，在主动求知中扫去局部阻碍为进一步理解加沟底座，培育 优秀的学习习惯，并同时拓展学习渠道 教师应让学生自主研究出 两个变量并找出因变量与自变量及二者之间的因果关系。 为了加深对图像的图表的比较与理解可提出以下问题：假如你准备 在你的高度为 35 米时摄影片，从相机地点到麽天轮用 10 秒时你应 设计多长时间的相机快门等候时间。 建议在此浸透有特别到一般的概括法的思想。 经过例题学生思虑议论沟通同时总结规律领会自变量与因变量 之间的关系，同时总结出上述立体都有两个变量，给定此中一个变 量〔自变量〕的值，相应地就确立另一个变量〔因变量〕的值。 学生疏组议论抢答，并说明原由。 鼓舞学生经过独立思虑与沟通 ,找寻解决问题的方法 ,获取数学活动经 验。学生从自己实质出发，总结出任何一点，教师都应加以鼓舞。 在定义中，第一一定明确变化的主动权在 x，而 y 是 x 被所独一 确立的，处于被动地位 ,所以 x 是自变量 ,y 是因变量 .。对函数观点的 认识，要控制难度不该提出过高的要求。 判断题目的在于是学生加深对函数的理解，此中〔 1〕、〔 4〕根 据状况办理、〔 6〕应要点启迪学生理解。 老师注意指引学生联系旧知，学生沟通列出函数关系式 重申 学生的独立思虑 关注学生的推理过程和有条理的表达能力 关注学生 书写的正确性 关注学生能否踊跃回复以下问题，关于局部学生要适合鼓 励 让学生进一步感觉从特别到一般的过程和函数思想 让学生在思 考的根基上，充足发布各自的建议 教师要尽可能是学生对课本的知 识构造有一个清楚的认识，对课本所用的思想方法有一个明确地了 解。 着重分层次教课，培育尖子生 【篇二：初中函数的观点教课设计】 精选文档 2021 崭新精选资料 -崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原 创 16 初中函数教课设计 教课目的： 1：是学生疏清楚变量与常量，以及 会判断哪些量是变量 2：理解函数的观点，分清自变量以及应变量， 同时会判断一个变量能否是另一个的函数，：能从实质题目中抽 象 出函数关系，并且会列出函数分析式 4：理解函数的定义域，并会求 函数的定义域，以及函数值 2：函数的实质：一个变量取定一个值， 另一个变量有且只有独一的一个值与之对应：函数的记号： y?f 在物 理中我们学过好多 “量 〞，比方说：质量，长度，重量，面积，体积， 密度，速度，行程，时间等等好多， 而 “量 〞是表示事物的某些属性， 比方：质量精选文档 2021 崭新精选资料 -崭新公函范文 -全程指导写 作 –独家原创 同时我们用 “数〞来表示 “量〞的大小，将 “数 〞与“胸怀单 位〞合在一同就是 “数目 〞，比方说：一个物体质 量为 5kg ，一个圆的 半径是 5cm 等等 请同学们看课本 52 页的问题 1 题中的 r0 是一个不 变的值，而 都是能够取不一样的值，正如我们从前学的用字母表示数， 这个字母能够表示不一样的数，它是一个变化的，不是确立的。而这 样的在我们的研究过程中，能够取不一样数值的 量叫做 “变量 〞，与之 相对的保持数值不变的量叫做 “常 在变化时 r 也在变化，当 a 确准时， r 也随之确立， 之间存在一种依靠关系。同学们再看 53 中 c=90 ， ab=10cm ，e 为 bc 上一点， 的取值范围精选文档 2021 崭新精选资 料-崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 一般地，设在一个变化过 程中有两个变量 x、y，假如在变量 x 的同意取值范围 内，变量 y 随 着 x 的变化而变化，且关于 x 的每一个值， y 都有独一的值与它对 应，那么我们就说，变量 y 是变量 x 称为自变量， y 称为应变量，我 们知道问题 1,2,3 中的两个变量就是一种函数关系。 表示，x、y 是常用的表示 问题 1,2,3 中的两个变量之间是用数学式 子表示出来 的，我把这类用数学式子表示出两个变量之间的函数关 系的 式子称为函数分析式 告诉我们不是全部的函数关系都能够用数 学式子表示出来的，表示函数的表示方法有三种：图像 法，列表法， 分析法 4：函数的定义域和函数值精选文档 2021 崭新精选资料 -崭新 公函范文 -全程指导写作 –独家原创 对第一个函数 x 能够取随意实数， 可是第二个函数的 我们前面在表达函数的定义的时候提到一句话： 假如在变量 x 的同意取值 范围内 我们把：函数的自变量同意取值的 范围，叫