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小学语文课堂文本深入解读实践 作者：朱小红 来源：《教育教学科研》2019年第08期 摘要：文本解读能力是语文教师必备的一种教学能力，也是教师着力让学生掌握的一种语 文综合应用能力。只有对文本进行深入的解读，才能更好地理解文本，感受文本的情感与内 涵，如何更好地开展文本深入解读教学，提高小学语文阅读教学的成效，是教师应当探究的课 题。 关键词：小学语文 ;文本解读 ;实践 语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，要提高学生的阅读能力与阅读素养，对 文本进行深入的解读是十分有必要的，只有对文本进行深入的解读，才能更好地理解文本，感 受文本作者想要表达的情感与思想。在新课改的背景下，文本解读也成为当前小学语文教学的 重点与难点，如何更好地开展文本深入解读教学，提高小学语文阅读教学的成效，是语文教师 的基本功。 研读文本，提高解读能力 文本解读能力是语文教师必备的一种教学能力，要想在教学中引导学生更好地理解与解读 文本，教师首先要能正确深入地解读文本，这也是开展文本深入解读的基础与前提，特别是小 学阶段的学生，还处在阅读能力的培养与提升阶段，教师对文本的解读是否正确也对学生的解 读能力有很大的影响。教师在教学前需要仔细研读教材文本，把握文本的思想与内涵，对文本 进行深入的解读，做好教学设计，不断提升自己的解读能力，以更好地开展阅读教学。 教师应重视自身文本解读能力的提升，在阅读教学前，教师要仔细阅读与研究文本，从文 本的结构、语言、写作手法、文本内容、修辞类型等方面进行研读，细细探究文本作者想要表 达的情感与思想。同时，教师应根据学生的认知特点来撰写教学设计，包括应当怎样引导学生 解读文本，采用什么样的教学方法，提问怎样的问题等，都提前在教学设计中进行准备，由此 来提高教学的针对性，更好地培养学生的阅读能力。 语文教师在开展阅读教学时，自己先要对文本进行细致的研读，能正确深入地解读文本， 对有效开展阅读教学是有十分重要的作用，教师也应当重视这方面能力与素养的培养，才能更 好地开展文本教学。 人文性与工具性的统语文是一种人文性与工具性相统一的学科，工具性是语文教学的基础，人文性则是语文教 学的灵魂。语文教师在开展文本教学时，应当遵循语文学科的这一学科属性，把握人文性与工 具性的统一，才能让学生更好地解读文本，特别是对于一些文言文文本，如古诗词，或者一些 写作内容与学生生活经验相距较远的文本，教师需要先给学生扫清字词障碍与写作背景，才能 引导学生深入解读文本，提高语文阅读教学的成效。 在教学苏教版小学语文《峨眉山月歌》时，考虑到小学阶段的文言文文本一般难度不大， 但毕竟是古诗，与学生所处的时代也相距甚远，在文本解读前先以工具性为基础，扫清文字障 碍，了解文本背景还是非常有必要的。教师先让学生通过工具书自主查找文本中的生字词，对 重点的字词教师会进行进一步的讲授，让学生基本了解诗意，此时再让学生反复朗读诗歌，在 细细的品读中感悟诗歌的意境与情感，能让学生更深入地解读文本，得到审美的熏陶。 教师在开展文本阅读教学时，需要遵循语文学科人文性与工具性相统一的属性，从具体的 文本出发，同时把握学生的认知特征来进行教学，这样才能符合学生的学情，提高语文阅读教 学成效。 立足文本，有效提问 要想更好地开展文本深入解读教学，教师还可以基于文本创设一些问题，以提问来激发学 生去主动思考与探究，从而加深学生对文本的理解与认识。创设什么样的问题是教师需要认真 去关注的方面，问题一方面要基于具体的文本，目的是要加深学生对文本的解读 ; 另一方面， 问题的创设要符合学生的认知特征，才能更好地激发学生去思考，发挥提问在文本教学中的效 用。 在教学苏教版小学语文《九寨沟》时，考虑到这是一篇语言优美的散文，为让学生能在阅 读中思考与探究，以更好地对文本进行深入的解读，教师创设了一些问题，让学生带着问题去 思考，在自主阅读中逐步感悟与理解文本。例如， “你想象中的九寨沟是什么样子的呢？文本 中介绍了哪些景观，你自己最欣赏的是哪个景观呢？ “五彩池 ”五“花海 ”形成的原因是什么呢？ 你在阅读后感受到九寨沟有哪些神奇之处呢？ ”通过提问，学生会去思考，在自主阅读中去探 究，一步一步让学生能更清晰地感悟与认识文本，激发学生对祖国山川的热爱。 语文教师在设计问题时应当仔细研读文本，问题应当基于文本，同时通过把握人文性与工 具性的统一，加上文本提问，应注意问题是要激发学生在自主阅读中更好地解读文本，由此教 师要注重问题的质量，以有效的提问来发挥学生的潜力。 总的来说，文本深入解读是小学语文教学的重要组成部分，教师要从自身文本解读能力入 手，夯实自身的文本解决功底，并通过如何更好地开展文本阅读教学，提升学生的文本解读能 力与阅读素养，是当前每个语文教师在教学实践中应当思考与